论校长的价值领导力2007-3-29.ppt

谈谈校长的价值领导力 北京师范大学教育学院 石中英 讲座的结构 引言：为什么要谈论校长的价值领导力 一、什么是价值与价值领导力 二、价值领导力的结构 三、今日的校长为什么需要价值领导力 四、校长如何形成和提高自己的价值领导力 五、校长如何运用自己的价值领导力 六、校长的价值领导力与价值观教育 七、简介国际上的生活价值教育（LVEP） 八、校长领导主流价值观教育任重道远 九、结语：做价值的领导者 引言:为什么要谈论校长的价值领导力？ 1.从2006年两次校长论坛(中南地区高中校长论坛、泛珠三角地区校长高峰论坛)中学到的（两种类型的校长）； 2.重读陶行知先生《中国教育改造》（1928）中受到的启发（教育家和普通教育工作者的区别在哪里?）； 3.个人的一些教学、研究经验和旨趣。 一、什么是价值与价值领导力 1、什么是“价值”？ （1）经济学领域的“价值”与哲学领域的“价值”范畴不同，前者指凝结在商品中的无差别的人类劳动；后者指客体（实体或关系）满足主体（个人主体或集体主体）需要的程度，既反映了客体的客观属性，反映了主体的主观需要、偏好与理想。比起认识关系来说，主客体之间的价值关系是多维度的。 （2）几对范畴的比较：“价值”与“事实”；“价值”与“行为”；“价值”与“文化”；“价值”与“认同”。 （3）小结：价值是客体的主观用途、行为的指南、文化的核心、认同的基础。 一、什么是价值与价值领导力 （1）领导即统领(管理)和导向(教化)的统一，以实现组织的目的。 （2）价值领导是一种领导的艺术，即，运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。借用英文的表达就是：Leading values/by values/for values 2、什么是价值领导？ （3）价值领导是所有有效领导方式的共同基础。（韦伯（Max Weber）提出三种权威类型——传统型权威、克里斯玛权威、法理型权威与价值领导之间的关系） (4)霍金森（Christopher Hodgkinson）提出教育管理中的价值理论，包括价值类型学和价值选择论。他认为，个体的价值来源有5个方面：文化精华和时代精神；地方的和亚文化的解释；组织的价值；同伴群体；个人。3种价值类型。由低到高：第III类价值，反映个体偏好或情感模式；第II类价值，在理性基础上被证明为正当的，又包括IIb、IIa两种类型，前者是在集体的一致同意或观点的某种契合基础上被证明为正当的，后者则是通过某种理性计算被证明为正当的；第I类价值，是在对某种原则的信仰中被证明为正当的，是一种绝对的品质。价值决策规则：TypeITypeIIa TypeIIb TypeIII. 一、什么是价值与价值领导力 3、什么是价值领导力？ （1）简单地说，是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、调控管理行为、实现组织目标的能力。也即从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、偏好与理想的引导、规范、整合和更新能力。在学校中，校长的价值领导力包括对青少年学生进行价值观教育以形成青少年正确价值观的能力。 （2）价值领导力是区别于行政领导力（运用政治手段）和经济领导力（运用经济手段）的一种新型的领导能力。企业界称之为“第三种领导”，有时也称为“文化领导力”。价值领导力是一种核心领导力。 二、校长价值领导力的结构 1、价值的识别能力（识别出隐含在观念、制度、行为与社会事件中起支配作用的价值观念及其来源） 2、价值的选择能力（在正确的与错误的、主流的与非主流的、共识的与个性化的、高尚的与低级趣味的价值观念之间进行选择的能力） 3、价值的辩护能力（为所选择和信奉的价值观念进行理性辩护的能力） 4、价值的商谈能力（尊重、理解和交流价值分歧的能力） 5、价值的整合能力（综合多种价值观念进行价值创新的能力） 6、价值的实践能力（排除干扰，将价值观念付诸现实改造主客观世界的能力。） 三、今日校长为什么需要价值领导力 1、教育事业本身意味着价值传承、价值引导和价值教化，教育是关系到价值使命的事业； 2、“培养什么样的人”的问题最关键的是形成什么样的价值观念问题，当前青少年发展中存在的最大问题也是价值观问题； 3、社会转型时期出现的价值混乱、价值断裂和价值冲突迫切要求校长形成和提高价值领导力； 4、与形形色色的文化殖民主义做斗争，维护国家文化安全，实现中华民族伟大复兴的需要； 5、传统学校管理活动中价值领导和价值教育的薄弱也要求不断地强化价值领导力。 四、校长如何形成和提高自己的价值领导力 1、通过广泛的阅读提高自己的价值领导意识和价值理想（学习一些传统文化、价值哲学和教育哲学）； 2、牢牢地把握人类的基本价值共识（俭朴、清洁、