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怎样运用情感教育提高初中数学课堂教学的效率 江苏省淮安市开明中学 包园洁 情感是人们在面对客观世界时，对于外界事物是否符合 自 教学艺术，对维持学生对数学持久的情感具有重要的作用。因 己内心需要而自然生成的态度体验，是一个人复杂心理活动的 此，教师在教学中，要不断优化教学方法 ，挖掘数学学科本身的 反映。在教学活动中，教师如果激活学生的积极情感 ，让学生在 兴趣因子 ，通过平时的点滴教学 ，播撒到学生的心田，让学生感 课堂上兴味盎然的学习，则可让教学效果事半功倍。如果我们 受数学不是枯燥抽象的数字符号，也不是毫无生命的公式定理， 在教学中，不注意情感的投入和趣味I生的引入，每天沿袭一成不 而是鲜活真实的，是富有生命的。这样 ，学生对数学学科的情感 变的教学模式，照本宣科 ，学生势必会排斥数学，抵制数学。因 才会持久，才会有落脚点。反之，如果学生对数学知识本身兴趣 此，用好情感渗透，注意情感植入 ，可以让学生在潜移默化中喜 索然，教师即使在课堂上通过一些技巧和幽默 ，博得学生在课堂 欢数学 ，感受数学的迷人魅力，让情感成为数学教学中的润滑 上欢声笑语 ，这样的情感产生也是无本之木 ，是空中楼阁，是不 剂、催化剂。那么，在初中数学教学中，如何有效渗透情感教学， 会持久的。那么，在教学中，如何培养学生的兴趣，如何让学生 优化数学课堂呢? 对数学学习情有独钟呢?我认为灵活采用教法，将数学与生活 一 、 创设情境，铺垫情感温床 紧密联系起来，每天给学生不一样的精彩 ，让他们经常有耳 目一 情境是情感产生的温床，情感总是在特定的情境中产生，因 新之感是不二的选择。如教学 “有理数的加法”时，对照刚刚举办 此，教师在教学中，要善于创设情境，诱发学生的情感，让学生置 的世界杯比赛 ，教师在教学中，先播放一段精彩的实况录像 ，然 身其中，从而激活学生兴趣，打开他们思维的闸门。如在学习 后让学生根据这几场比赛 ，算出最后的净得分情况，归纳总结 “相似”的知识时，我给学生创设如何巧妙测量学校旗杆或者教 “有理数加法法则”。这样的教学，契合学生的喜好和兴趣，学生 学楼高度的情境，通过教师的循循善诱，师生共同认定测量旗杆 的兴奋点也被调动了起来 ，学生都能轻松得出答案。同样，在 “有 或者教学楼的高度，还需要什么条件，在这样的条件下，我们借 理数的混合运算”的教学中，教师可引入我们淮安妇孺皆知的 助已学的相似的知识，可以轻松测量出的高度。这一情境的创 “快算24”到课堂 ，寓教于乐，也必然可以激活课堂，让同学们参 设贴近学生生活，学生倍感兴趣，他们也感到亲切 ，觉得数学不 与课堂的热情空前的高涨，从而让学生都全身心的开启思维。 是遥不可及的，就在 自己身边，从而产生了浓烈的探究问题的兴 这样既培养了学生的竞争意识，也深化了对有理数混合运算法 趣 ，对数学新知学习的积极情感也油然而生。 则的理解 ，更丰富了课堂教学的方法，让学生耳 目一新 ，学生在 二、营造氛围。奠定情感基石 这样的课堂中，他们会逐渐地爱上数学，产生深刻而持久的数学 教学活动是师生之间的双边活动，在此活动中，教师具有积 情感。 极的主导意义。因此，教师要着力构建和谐融洽的师生关系，从 四、感受价值，激起情感认同 而为数学课堂的积极情感的生成奠定基础。在此过程中，教师 柏拉图说过：“数学是一切知识中的最高形式 !”考特也曾说 尤其是要做到不偏不倚，公平公正，在这样的前提下 ，通过对学 过：“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。”的确，数学是 自然 生细微之处的关心呵护，嘘寒问暖，了解学生在学习过程中的所 界中最迷人的学科 ，在其枯燥抽象的表象下 ，蕴含着丰富的数学 得所失 ，不断发现学生的闪光点，给予表扬激励，而对学生学习 之美，数学的价值也是其它学科所不能比拟的。教师要善于引导 过程中存在的问题，给予鼓励，对他们学习中的错误或失误给予 学生走进数学的内部，不断让学生感受数学