用“感官”唤醒学生心中的作文.pdfVIP

NEW ITIN 束策 略咐 用 “感官唤醒学生心中的作文 ◇安徽省马鞍山市钟村小学 吴信志 小学作文教学一直是小学语文 面 ，体育课上生龙活虎 的场景不正是 “看图作文”。美术教材中有很多精美 教学 中的重点 、难点 ，也是长期 以来 孩子们写作的好素材吗?于是我便尝 的插图，每一幅插 图都是在老师的指 让学生最感头疼的事 。根据我对所在 试 了不 同形式 的作文教学 。 导下欣赏，都提供 了丰富的背景知 一 学校三到六年级学生 的调查 ，不喜欢 、 把 眼睛擦 亮 ，让 画面化 作流 识 ，都能让我们产生丰富的联想 。我 和害怕作文的学生 占47％，且年级越 淌的文字 们在美术课堂还交流观察 图片 的心 高百分比越高 。为什么会出现这种情 美术和写作都属于艺术 ，都需要 得 ，对图画的认识更加饱满。所 以美 况?55．7％的学生反映不知道应该写 表现作者对现实世界 的观点、看法 、 术课本上 的插 图为写看 图作文提供 什么 ，反 映不会写 的只 占 10．9％。由 感受 ，都需要深入生活、了解生活 ，都 了更有价值 、更有话说 的素材 ，值得 此可见 ，拓展学生作文素材 ，才是作 需要一颗敏感 的心灵、一双善于观察 语文老师整合运用 。 文教学 的关键 。如果学生有 了兴趣 ， 的眼睛。现今流行 的绘本 阅读 ，图文 我们还可 以借助美术书上 的作 有 了感受 ，有 了材料 ，便会从 “要我 结合 ，更说 明两者 的关系非 同一般 。 品展开联想 ，深入到作 品画面中，感 写”变为 “我要写 ”。孩子们大部分 的 苏轼评王维诗 日 “味摩诘之诗 ，诗 中 受 图画独特的魅力 ，再现 图画奇妙 的 时间在校园里度过 ，相信每一堂课都 有 画”，更是美术和文章最佳结合 的 世界 ，把教材中学 习的内容用童话 的 承载着他们 的喜怒哀乐 ，那么音乐课 范例 。 方式表现出来 。美术教材充满了童话 上动 听的旋律 ，美术本上 多彩 的画 学 生最早 接触 的写作题 型就是 气息，看看单元学习的题 目就觉得很 的意思。找啊找 ，终于找到了—— “它 求 。与其在动笔之前干 巴巴地拎 出习 以下是 同学 们五花八 门的补 的叶子 叫松针”。删后 ，果然能读得 作要求 ，不如通过鲜活 的病例解剖 ， 充—— 通 ，更简洁 。 让 同学们举一反三 ，轻松感悟。 柳条无精打采地挂着 ，好像 (犯 拓展 ：“碧绿 的松针扎手很痛 ”， 评改第二句时 ，有孩子提 出要另 了错误，刚被妈妈教训 了一顿)。 这一句写得不错 ，但是 ，本次练笔要 分一段 。我予 以肯定 ：写松树和 白杨 柳条无精打采地挂着 ，好像 (考 求写出秋天校 园的景物特征 ，“碧绿 树 的句子 ，干 吗要混在一起?两个朋 试没考好 ，担心被老师批评)。 的松针 ”是仅仅属于秋天的松树的， 友再要好 ，也不能合穿一条裤子 。小 柳条无精打采地挂着 ，好像 (一 还是一年 四季的松树?孩子们都说是 不点们全咧嘴大笑。 夜没有睡觉，去干什么坏事 了)。 后者。 再 挑刺 ：“有 ”不好 ，换 !有 改成 柳条无 精打采 地挂着 ，好像 (失 继续 点拨 ：那么 ，秋天的松针