潍坊市数学高考二轮专题复习课课堂教学模式.pptVIP

专题复习课课堂教学模式研讨与评价 高三二轮复习是学生学科能力提高的关键环节，具体要求是：巩固、完善、综合、提高，主要方式是专题复习，即在完成一轮复习任务的基础上，结合考试大纲和考试说明，依据本学科的主体内容和高考的重点及热点，精选若干个专题进行复习，专题通常分为知识与方法两部分。下面就方法部分的转化与化归，探讨专题复习教学模式与评价。 专题复习课模式.doc 一、教学目标 （一）对本专题知识进行系统整理，形成知识网络，完善认知结构． （二）掌握本专题主要应用题型，归纳总结解题规律与方法. （三）查漏补缺，解决本专题学生存在的疑难问题. （四）运用所学知识对主要题型能举一反三、延伸拓展，提高学生分析问 题与解决问题的能力. 【分析与评价】教学目标的设计，既要突出科学性，又符合学情，注重体 现对学生的知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观等三方面的 要求；切合教材要求和学生实际；表述准确、具体，准确使用刻画知识技 能与学科活动水平的目标行为动词。教学目标的科学性与适合性是激发学 生有效学习的前提，目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可 能实现成功的教学。 课标中的行为动词.doc 教学目标制定中行为动词的使用案例.doc 二、重点难点 对本专题复习内容条理化、系统化，主要题型应用的规律方法，巩固深化基础知识，培养学生解题能力. 【分析与评价】参照近几年高考试卷（尤其是近三年的新课程试卷）中考查相对稳定的主体内容、知识、方法和能力，结合下一年可能出现的新的命题知识点设计数量合适的专题. 对每个专题题目的选择，应根据本专题在高考试卷中命题的可能位次来确定难度，不能随意提高难度和扩大复习范围. 三、突破措施 选择本专题基本问题和典型题目进行训练，对解答题采取学生板演、学生批改、教师点评的方式进行，并通过查漏补缺、变式训练来巩固强化. 【分析与评价】 问题与题目选择的是否恰当，取决于教师对学情的了解程度以及对学科知识的整体把握能力。选准了问题和题目是提高专题复习质量的第一步。 四、教学过程 【分析与评价】 教学过程的设计应着重体现“自主、互助、合作、学习型”课堂教学精神，贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。学生主动、积极参与学习活动，学习方式灵活、多样，参与度高；教师组织得法，引导有效，教学设计科学，围绕教学目标达成积极开展工作。 课堂教学模式 1、自学学案 2、点拨指导 《山东省高考数学考试说明》要求：能够综合运用所学知识对问题所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学思想和方法解决问题，并能用数学语言正确地表述和解释．能够独立思考，灵活和综合地运用所学的数学知识、思想和方法，创造性地提出问题、分析问题和解决问题．所以高考十分重视对数学思想方法的考查，特别是以考查能力命题的试题，其解答过程都蕴含着重要的思想方法. 所谓化归与转化的思想是指在研究数学问题时，采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而使问题得到解决的一种解题策略，一般情况下，都要将未解决的问题化归转化为己解决的问题。 化归与转化的思想方法是数学中最基本的思想方法，同时也是在解决数学问题过程中无处不存在的基本思想方法，数形结合的思想体现了数与形的相互转化；函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化；分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化，因此以上三种思想方法都是转化思想的具体体现，各种变换方法及分析法、反证法、待定系数法、构造法等都是转化的手段。 化归与转化的原则是：将不熟悉和难解的问题转化为熟知的易解的或己经解决的问题；将抽象的问题转化为具体的直观的问题；将复杂的问题转化为简单的问题；将一般性的问题转化为特殊的问题，将实际问题转化为数学问题，使问题便于解决。 【分析与评价】 教师要明确提出本专题的考试要求和复习要求，必要时附之以具体题目来说明. 3、典例剖析 【分析与评价】本环节要求精选一定数量的典型题目供学生尝试探索、教 师点拨讲解，具体要求： （1）尝试做题.对典型例题要坚持“不做不讲”的原则，鼓励学生尝试自己解题，探求解题思路和方法，必要时学生之间进行讨论. （2）解法展示.有目的、有针对性地选择学生板演典例，一般可安排一人一题，重点或较难的