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军队院校环境下 　　摘要：军队院校环境下，最重要的目的之一是培养学员的计算思维，也就是培养学员能够独立运用计算思维解决问题的能力以及创新能力。主要探讨了军队院校环境下，计算思维模型的构建，探索在计算机基础教育中培养学员计算思维的有效措施，以部队需求为出发点，将计算思维以三维“金字塔”式呈现，多种手段、方法培养提高学员的计算思维能力。 　　关键词：军队院校；计算思维；模式 　　当今时代的每一项“高科技”技术的创新、改进，均与计算机有密切的联系。例如，在经济学、材料学、数学等领域，传统的方式已经不能满足人们科研的需要，而计算机却可以满足人们的需求，通过模拟技术可以为困难的实验提供可行性，帮助人们获得更加直观的认识。因此，计算机成为“理论”与“实验？之间不可或缺的桥梁，假如，数学家缺少计算机，那么他的每一组实验的计算将需要花费更多的时间，且错误率会提高，影响整??实验。计算科学跻身成为现代社会科学研究的重要方法之一。在我军发展走向现代化的过程中，需要大量掌握计算机科学专业技能的复合型人才，他们是推进军事技术创新要组成部分。 　　一、军队院校环境下计算思维重要性分析 　　军队院校环境下，计算机作为一门多学科交叉的边缘性学科，不仅仅要提高学员上机实践操作能力，更应该培养高层次交叉学科军事类人才。以我院为例，学员们来自不同专业，包括：后勤指挥专业、军需勤务专业等，然而，这些领域的重大成就几乎都得益于计算科学的支持。因此，计算思维能力的重要性不断凸显。众所周知，未来军队院校主要任务是对军人的任职能力的培养，然而，军人的任职能力是循序渐进地培养出来的，是适应部队岗位任职需要的综合能力，这种能力的培养仅仅依靠最后的任职教育是不够的，这就需要在学历教育阶段提前熟悉部队、了解基层，以便与任职教育阶段相衔接。要做到这一点，就要在基础课内容选择上尽量向部队现实需要靠拢，以学员毕业后的实践应用为出发点。作为军队院校应该努力转变老旧的教育观念，采用先进的教学模式，设计合理的教学案例，使计算思维能力的培养更有效、更高效，是培育适应新时期军事斗争准备人才的必由之路。 　　二、军队院校环境下的计算思维模型 　　计算思维的核心是基于具体计算模型和现有的问题寻求最佳答案。计算机学科是研究计算模型及如何有效地利用计算系统进行信息处理、实现工程应用的学科，涉及基本模型的研究、软件硬件系统的设计以及面向应用的技术研究与工程方法研究。针对军队院校环境的重要性，以及军队院校学员群体的特征，经过几年的教学实践，慢慢摸索总结出一套适用于军队院校环境下的设计思维模型。计算维模型以部队需求型人才为目标，由三个维度的内容构成：军队院校课程开展维度、计算思维维度和教员队伍构建维度（见图1）。三个维度的内容互有穿插，共同筑成一个以“学员”为主体，形成“金字塔”式的计算思维模式。 　　（一）课程设置维度 　　课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，强调基础课为专业课服务，形成互相联系的学科群体，使学员的主体作用和能动性得到进一步的发挥，促进人才全面发展和个性发展。大学计算机基础课程应分层次教学。计算机能力的培养分为三个层次：第一层次是操作使用能力；第二层次是综合应用和设计能力；第三层次是创新能力，军队院校计算机基础教育必须与各学科专业交叉与融合，因此，军队院校计算机基础课程设置应考虑以上因素。第一层次为军队院校计算机基础课程，该课程在大学一年级第一学期开设。开设对象为全校学员。本课程的开设用于培养学生的计算机应用能力。作业通常为教员根据知识单元设计的案例，综合性较强。教员以阶段性测试的形式对学员的自学习情况进行验收。通过实践教学环节达到培养学员自主学习的能力的目标。第二层次为大学计算机技术基础课程。通过该课程达到培养学员逻辑思维、分析问题，解决问题的能力目标。结合我校学员的实际情况，开设C语言程序设计课程。第三层次为面向专业的公选课程与专业课程。这类课程的开设可以使学员跨学科选修能与本专业需求结合起来的计算机类课程，通过该类课程可以达到培养学员利用计算机技术解决专业领域问题，提高创新能力的目标。我们开设的课程有：计算机专业背景课程，是使用计算机工具，以计算机软硬件为依托而开设的专业课。这是某些专业所特有的课程。这类课程的核心是专业知识和专业技能，而计算机又是其不可或缺的平台。 　　（二）计算思维维度 　　周以真教授对计算思维六大特征（是概念化的思维，而不是程序化的思维；是本 　　质的技能，而不是刻板的技能；是人的思维，而不是计算机的思维；是和工程思维的互补性和融合性思维；是一种思想，而不是一种人造产物；是任何人、任何地点都适用的思维）的论述可以看出，计算思维能力是可以脱离计算机而存在的。计算思维是一种利用启发式推理寻找答案的思维方法，在没有明确具体目标的情况下做出相应的