《正余弦定理在生活中的应用》研究性学习设计.docVIP

《正余弦定理在生活中的应用》研究性学习设计 作者姓名 任职单位 学科 数 学 年级 单元标题 正余弦定理的应用 研究性学习名称 测量底部不可到达的建筑物高度等 小组成员 全班8个学习小组成员 所需时间 3课时 【学习目标】（或概述） 知识与技能 （1）通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，领会正弦定理的内容及其证法； （2）学会余弦定理的两种表现形式，体会向量方法推导余弦定理的思想； （3）利用正余弦定理解三角形，并会推导和应用三角形面积计算公式； （4）会利用正余弦定理解实际生活中有关角度、高度、距离的实际问题。 过程与方法 （1）让学生从已有的知识出发，共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通过观察、归纳、猜想、证明，由特殊到一般得到正弦定理等方法，体验数学发现和创造的历程； （2）通过实践演算运用余弦定理解决“边、角、边”及“边、边、边”问题； （3）通过合作探究，学生能利用正余弦定理解决不可到达的两点间的距离，测量底部不可到达的建筑物的高度，测量角度，培养学生用数学的意识。 情感态度与价值观 （1）通过学生之间的小组合作探究，培养学生的合作精神； （2）深化方程思想，理解余弦定理的本质，领会相关数学知识的联系性。 【情境】 2011年9月15日，组织学生外出，测量底部不可到达的建筑物的高度；测量不可到达的两点间的距离（如我校人工湖的宽度）等。 【任务与预期成果】 现在有的工具是一把3米的卷尺，一个经纬仪，一个能进行三角计算的计算器，一根直径约2米长的木棒，电脑。 要求设计出测量方案，并掌握测量底部不可到达的物体高度（不可到达的两点间的距离、实际问题中的角度问题）的一般计算方法。 通过课上学习交流和课外调查研究、网络资源参考利用和生活实际亲历探究的方式完成下列任务： （1）实地调研，尽可能多地列出正余弦定理在各个领域中的应用情况； （2）利用网上资源或到图书馆查阅相关资料分类总结正余弦定理在生活中的应用情况； （3）把实地调研的情况与在网上、图书馆中研究的情况进行交流和整合； （4）在学习小组和班里开展针对性互动交流，对所形成的认识和成果进行调整和完善； （5）形成相应的成果，并尝试在所研究的领域中编制出符合实际的应用问题； （6） 活动五：利用Excel的统计、计算功能，计算大楼的高度（人工湖的宽度、实际问题中的角度）。 活动六：到学校总务处，查阅我校人工湖的相关资料，印证计算结果。 活动七：我们的周围有很多底部不可到达的建筑物或物体（不可到达的两点），它们的高度（宽度、距离）如何计算？一些实际问题中的角度如何计算？请给出一般性的结论。 【评价设计】 设计相应的研究性学习评价量表或评价量规，通过自我评价、小组互评、教师评价相结合进行评价…… 本研究性学习所设计的评价量表或评价量规如下： 评价指标 （权重） 好 【1，0.8】 一般 （0.8，0.6] 需要改进 (0.6,0] 学生评价 教师评价（0.5） 总分 自评（0.2） 互评(0.3) 目标确定 （15分） 给出的目标明确，与本次活动所确定的四个方面的总体学习目标内涵相同。 给出的目标比较明确，缺少一个方面的目标或一个方面的目标设不明确、不恰当。 缺少两个以上方面的目标或对方面目标不明确、不恰当。 方案策划 （15分） 1.研究方案策划科学合理，操作性强。 2.人员分工恰当明确。（分工的全面性与恰当性） 1.研究方案策划比较合理，操作性较强。有一个环节不合理。 2.分工比较恰当明确，但分工的全面性或个别人员安排的恰当性有不足之处。 1.研究方案策划不够合理，操作性也不强。有两个以上环节不合理。 2.分工显然不全面，人员分工过于随意。 情感态度 （15分） 1.态度端正、积极主动、求真务实，各成员同步展开有效工作，效率高。 2.在研究过程中，互相尊重，既注意倾听和吸取其他同学的观点。又积极提出自己的思想观点。 1.态度比较端正，有一定积极性，但部分成员开展工作存在互相观望的情况，工作效率一般。 2.在研究过程中，互相尊重，在倾听和吸取其他同学的观点和积极提出自己的思想观点方面做得不够充分。 1.态度不都端正，不能做到求真务实，部分成员的工作需要经常敦促，效率低。 2.在研究过程中，与他人互相独立，不注意倾听和吸取其他同学的观点，发言不积极主动。 研究过程 （25分） 1.研究步骤紧凑有序，及时详尽地记录下了关于分段函数在该行业应用的情况和相关数据。2. 积极且全面地参与了所设计的六个研究活动，并且对每个研究活动都进行总结和反思。 3.研究过程中，细心、耐心。尊重相关行业人员，交流沟通科学合理，受到调研方人员的好评。 1.研究步骤比较紧凑有序，但关于分段函数在该行业应用的情况和相关数据记录不