修正前高年级教案.DOC

修正前高年級教案 活動名稱 垂直與平行 適用年級 五年級 教學時數 40分鐘 教學準備 厚紙板數張、保麗龍條數個、海報兩張、立體骨架一個、A3紙張數張、紙盒數個、牛奶盒數個。 設 計 者 台北縣 興仁國小 陳雅芬、張玉娟、許家瑛、許敏玲、盧斐雯 垂直與平行的本質概念 垂直─兩條直線相交所成的角如果是90度，這兩條直線就是互相垂直。 平行─相異的兩直線，在同一平面上並不相交，這兩條直線就是互平行。 概念的發展： 文獻探討 皮亞傑的兒童發展理論中，（七~十二歲）為具體操作期，此期為國小兒童低中年級階段，兒童可進一步做合理的思考與推理，為須透過具體事物為起點。 根據Van Hiele的研究，國小階段的空間幾何思考模式屬視覺期和描述期，應透過視覺觀察具體物，進行堆疊、製作、描繪的操作性活動，並逐漸豐富視覺經驗，而發展分析圖形組成要素的起始能力。此外，也能透過文字或記號來描述平面和立體圖 形的形質，透過實驗發現和驗證圖形的特徵，說出合於某些性質的圖形，及比較不同類型性質的異同。 學生有愛好遊戲的天性，數學教學透過遊戲的活動，可以輕鬆的手法介紹新的數學概念，且可多給學生練習機會，增加低成就學生的信心，給予成功的滿足。藉由活動的方式，讓學生有互相學習，互相觀摩，自由討論的機會。研究數學實驗室的學者們，對於數學遊戲的評估成效如下： 學生對數學觀感，可直接由實驗器具的操作上學習。 可改變學生對數學學習的態度。 學生可由操作對數學概念有更深的瞭解，從多方面的嘗試體會到每一題的解法有多種，因而建立一種解題的開放性態度。 蘇俄心理學家Vygotsky認為「概念（知識）是社會化活動及個人心智活動下逐漸發展出來的；溝通與討論本身就是一種社會性思考活動。」透過群體的討論，產生同儕互動與師生互動的學習方式，這樣的課堂變成是培養孩子主動思考的搖籃。 學生的先備經驗 學生以學過「角的初步概念、正方體與長方體構成、垂直與平行等基本概念」。達成的能力指標如下： S-1-2 能依據二維、三維基本形體的外觀做簡單分類。 S-1-3 能複製二維、三維的基本形體。 S-1-5 能察覺在生活情境或形體中的角。 S-1-8 能辨認周遭物體中的直線、平面。 S-2-5 能瞭解兩鉛`垂線及兩水平直線互相平行。 S-3-7 能瞭解平面上兩直線互相平行、垂直的概念。 處理特色： 立體的空間概念，本來就比一般平面的概念抽象、複雜，但若能透過具體的實物，若能讓學生實地的接觸到立方體上的平行與垂直的意義，相信這種經驗一定是比較深刻且容易理解的。本教案設計採用的多是操作性的活動，先從單獨的邊與面在課堂中讓小朋友了解其相互關係，再透過活動、遊戲的方式，從生活環境中，從視覺觀察正方體、長方體…等多種的方體中邊與邊、邊與面、面與面的垂直與平行關係，使學生加深印象、釐清觀念，為往後學習相關單元作為基礎。 能 力 指 標 具 體 目 標 S-1-11 能辨認周遭物體中的直線、平面。 S-2-7　能透過觀察了解鉛垂線與水平面的關係。 S-2-8　能了解平面上兩直線的平行、垂直等概念。 S-3-2　能指出合於所予性質的形體。 S-3-6　能透過實測發現直線與平面間的各種平行、垂直關係。 S-3-7　能瞭解平面上兩直線互相平行、垂直的概念。 S-4-1　能根據給定的性質作局部的推理。 S-4-6　能瞭解垂直、平行的定義。 1.複習垂直與平行的概念。 2.能觀察並指出正方體、長方體中邊與邊的垂直、平行關係。 3.能觀察並指出正方體、長方體中邊與面的垂直、平行關係。 4.能觀察並指出正方體、長方體中面與面的垂直、平行關係。 5.從生活環境中，觀察出物體中邊、面的垂直與平行關係。 6.能說出平行與垂直的定義 7.能依據指示找出互相垂直或平行的特質，具體的在物品上指出。 8.能將物品上的垂直及平行關係用言語闡述。 9.能運用垂直與平行在其他物體上。 【 及 進行方式 主要活動與問話 時間 教學 資源 能 力 指 標 複習之前所學習的垂直與平行的概念。 使小朋友瞭解「邊（線）與邊（線）」、「邊（線）與面」、「面與面」的相互關係。 ＜活動一＞ 【 教學活動 】 個人思考 小組討論 分組發表 意見分享 【事前準備】 　將全班小朋友分成四組，並將座位配置準備好。發下所要使用的教學資源，每小組一套。 首先詢問小朋友，什麼是垂直？那什麼是平行呢？ 請小朋友舉手回答。 在日常生活中，有什麼東西是相互垂直？有什麼東西是相互平行的嗎呢？ 讓小朋友思考後並回答。 介紹邊與邊、面與面及邊與面的相互關係。 請每組小朋友一起合作，要如何的放置才會使每小組手中的邊和邊、邊和面及面和面呈現是平行的相互關係。 請每組小朋友一起合作，要如何的放置才會使每小組手中的邊和邊、邊和面及面和面呈