影响农村初中化学教学质量的成因及对策.docVIP

影响农村化学教学质量的因对策农村化学教学质量的因对策 调查项目 你的学校情况 选项比例% 演示实验 1.书上有的全做 15.8 2.部分能做 84.2 3.一个都不做 0 活动与探究实验 1.一个没做 90.3 2.全部都做 0 3.只做中考前的实验加试 98.6 家庭小实验 1.老师布置学生做 9.34 2.老师从不布置 90 3.老师布置学生不做 85.7 从表2数据表明：有85%的教师能给学生做演示实验，几乎所有老师在平时教学中不做分组实验，98.6%的老师在中考加试题公布之后，强化突击学生实验；家庭小实验，老师布置学生不做的占85.7%，说明学生的化学学习兴趣不强。 表3 教师的专业素养发展情况 调查项目 个人情况 选项比例 你对初中化学课程理念是否了解 1.很了解 28.9 2.比较了解 48.7 2.了解甚少 22.4 近五年您已经参加过的省级继续教育及培训次数是 1.从来没有 29.4 2．1次 28.3 3．2次及以上 42.3 在化学教学中，您注重科学探究的情况 1.经常 11.56 2.偶尔 76.1 3.不太了解如何做 12.34 你浏览因特网上的教学资源情况 1.经常 35 2.偶尔 54 3.从不 11 在化学教学中遇到的困惑（多选题） 1. 个人理论支撑不够 67 2. 课改与考试的矛盾 97.8 3. 课改理念与实际有距离 91.4 4.教师职业怠倦，上进心不强 36.2 5.职称评定不满意 51,3 6.学生基础差 98.9 从表3数据可知：农村中学化学教师的专业素养有待提高，教学困惑也很多。目前现状，无法适应新课改的要求，在全面提高学生的科学素养方面，还面临着严峻的挑战，亟待营造良好的培训环境，同时建立有效的教师评价机制。3.2访谈分析 笔者对目前现状进行了周密分析，通过访谈，初步得出影响农村中学化学教学质量的成因主要集中在以下几个方面：（1）学校对化学教学重视程度不够，实验设施不健全，没有专业实验员，致使一些探究实验没办法开展，而化学又是一门以实验为基础的学科，随着新课程改革的不断深入，对实验教学的要求越来越高，中考前有15分的“实验加试”计入中考总分，安徽中考卷的14、15题也是实验探究，这就要求教师要高度重视实验教学，由于实验室仪器药品不齐全，很多实验没办法开展，有位老师说他平时需要一盒火柴也是自己掏钱，想给学生演示一套气体制取装置，在实验室倒腾半天有时都找不到一个合适的橡皮塞与试管匹配。药品由于年限太长，现象与课本上的出入太大，不敢拿到课堂上做。在中考加试前，97.5%的农村中学学生平时没进过化学实验室，只是加试前两周进行实验突击，不利于学生思维能力和创新能力的培养。造成实验成绩普遍较低。（2）教师个人专业素质不高。农村初中化学教师年龄普遍偏大，就我们萧县来说吧,去年10月26日上午县教研室组织了初中化学教学观摩研讨会，指派我和另外两位化学教师（在宿州市优质课比赛中获奖）在黄口第二初级中学每人上一堂观摩课，课后进行了评课议课，与会的听评课老师有50多人，其中年龄在50岁以上的有30人之多，一部分近两年就要退休，他们自认为自身教育理念落后，教学观点陈旧，思维迟钝，对新课改适应能力差，普遍缺乏信息化技术，不会上网，更不会制作课件，在新课改的今天，往往还是“穿新鞋走老路”，沿袭多年来形成的“听”、“记”、“背”、“练”的教学模式。再者，农村教师家在农村，工资待遇不高，加上许多老师在工作年限早已超过规定的职称，评不上相应的职称，原因是职称改革部门给的限额太少。我们国培班学员中就有教龄15年的老师，因为职称受名额限制，还是个中学二级教师，老师也要养家糊口、吃饭穿衣，不免要搞点副业，没有过多的精力全部投入到教学中去。教师的专业素质不高的另一个原因缺乏同行的交流和专家名师的引航，没有出去进修学习的机会，很少通过各种渠道去了解当前的教研科研信息。有的独立初中就1—2名化学教师，没办法开展集体备课，在平时的教学中，教师处于一种封闭的状态，教师的教学理念、教学思想、教学方法、以及教学模式都跟不上新课改的要求。（3）学生基础差。随着教育的商业化，功利化，国家允许私人办学，自主招生，萧县的一些部分农村公立学校没有了生源，不得逼迫撤销合并。一些优秀学生被市县中学录取，一部分基础较好的学生也被重视孩子教育的家长送到私立学校就读，他们向往城市，认为城市的教学质量比农村好，他们信任私立学校，认为私立学校管理严，剩下的很少一部分学习基础差，学习习惯不强，加上特别调皮的孩子，就读与农村中学，他们多是留守儿童，父母不在身边，多有爷爷奶奶看管，有位老师说他们学校是留守儿童之家，给学生准备两部免费电话，让他们给远在外地的家长打