论小学生常见心理问题与对策1.ppt

第二阶段 帮助小强克服不做作业的习惯. 1.布置作业量力而行. 2.督促他按时完成作业. 3.作业多样化,有选择余地. 4.加强作业辅导,及时表扬矫正. 第三阶段 改善人际关系,分配班级角色,增强其在班级中的价值感与归属感. 1.关注其反复性,反复抓,坚持不懈. 2.加强家校联系. 3.引导其发展兴趣爱好. ●学习习惯不良-表现 与卫生有关的学习习惯不良(用脑、眼、作息、坐立行姿势、啃指甲、咬笔杆等) 与认知有关的学习习惯不良（听课不认真、作业马虎、抄袭作业、课前不预习，课后不复习等） 与个性有关的学习习惯不良（作业拖拉、不爱惜文具、不爱独立思考、有问题不请教等） ●学习习惯不良的原因 家长和教师对学习习惯的培养 学生的学习动机 学生个性 ●学习习惯不良案例 小光,10岁,智商113.书写随便,写作业 速度飞快,字迹了草.因此作业和考试常 被扣分.学习热情大受大打击. ●学习习惯不良的处理1 用认知法提高认识——教给具体方法 小学生应养成的学习习惯 1.良好的学习卫生习惯(坐姿、用脑、用眼、口腔卫生) 2.按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；专业写作业；独立思考；认真书写） 3.课前预习课后复习的习惯 4.认真听课的习惯（一看：看老师演示、板书和动作；二听：听老师讲课和同学回答；三说：回答问题，找出问题，复述课文；四做：做笔记、做作文、做作业、操作；五想：善用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难） ●学习习惯不良的处理2 运用行为矫正法纠正学生不良行为 1.惩罚法 2.消极练习法(类似满灌疗法) 3.切断联系法 4.代币制 ●代币制矫正方案设计 一、目标行为确立(具体明确,可操作) 二、代币的确定(如用圆形硬纸片,标上点值与特殊印记) 三、强化物的选择 1.消费性强化物:水果、饮品等 2.活动性强化物：看动画片、去公园、骑车等 3.拥有性强化物:买书、买文具、买衣服等 四、代币交换系统的拟定：根据矫正重点来安排代币点数。 五、代币的最终目标：让经强化的行为在自然情境得以保持。逐渐减少代币，用社会强化（表扬鼓励）来取代代币强化；拉大代币强化的时间间隔；逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物的所需代币的点值。 ●代币制矫正方案的实施 整个矫正过程为9周，分三阶段进行。 第一阶段（前3周）：中心目标为矫正作业了草行为。 第二阶段（4-7周）：对商定的行为价值表中带*号的不良行为进行矫正。视改进情况逐渐调整代币点值。为代币制的消退做准备。 第三阶段（最后2周）：代币改为每周兑换一次。实行周末一次性强化。撤销一些消费性强化物。待其行为稳定后，撤消代币交换系统，密切跟踪后续表现,及时跟进强化。 处理小学生心理问题的心理技术 个体辅导 小组辅导 团体辅导 ●心理辅导的原则 尊重 倾听 接纳 回应---积极赋义 ●心理辅导的询问技术 开放问句：你是怎么看这个问题的？ 合理化问句：你这样做一定有一个很好的理由。能跟我说说吗？ 导向改变问句：你希望有哪些改变？ 奇迹问句：如果有奇迹发生，你希望是什么？ 例外问句：什么时候你会觉得好些？ 刻度问句：以0分代表没焦虑，10分代表焦虑非常严重，请问今天你的焦虑是多少分？ 小学生心理问题的处理原则——基于积极青少年发展观 寻找资源，淡化问题 关注亮点，积极赋义（陶行知的三颗糖） 童心无邪，无错假设，（分享文章《疑中留情》） 真诚期待，相信改变（罗森塔尔效应） 正面引导，灌注希望 挫中获益，促进成长 接受反复，永不放弃 积极青少年发展观的最大特点是把青少年当成资源去培育,而不是当作问题去管理.(西安未央区第一实验小学的绿领巾事件?) （观看两个视频《一个教师的启示》、《橡皮擦》，分享感受） 小学生常见心理问题与对策 海南省中学特级教师 海南省中小学心理健康教育指导中心办公室副主任 海南师范大学附属中学心理健康教育中心主任 李惠君 2011年11月4日 内容提要 简介心理健康常识 小学生常见心理问题类型简介 处理小学生心理问题的原则 两种常见心理问题处理策略 心理健康常识 心理学家统计出一个惊人的数字：在人群中，80%的人都在不同的年龄阶段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺陷和习得性不良行为。——·心理医生· 1946年，国际心理卫生大会对心理健康下的定义是：“心理健康是指在身体、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态。’’——健康=生理健康+心理健康+适应良好 1.马斯洛·心理健康10条标准 ?1．有充分的安全感； ?2．能充分了解自己，并能恰当地评价自己的能力； ?3．生活理想和目标切合实际； ?4．不脱离周围现实环境； ?5．能保持自身人格的完整与和谐； ?6．善于从经验中学习； ?7．能保持适当和良好的人际关系； ?8．能适度地表达和控制自己的情