剖析探究学习和生物教学.pptVIP

探究学习和生物教学 一、探究学习的重要性 东 方 西 方 听讲与接受 自主探究与合作交流 记忆与模仿 理解与创造 书本知识 实践活动 间接经验 直接经验 东西方教学与学习方式比较 二、探究学习的理论 （一）探究学习的含义 施瓦布探究学习定义：儿童自主地参与获取知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础—科学概括；进而培养探索未知世界的科学态度。 美国国家科学教育标准指出：“科学探究”是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 广义的科学探究是指学生用以获取知识，领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 1、科学家研究与学生科学探究比较 （1）不同点： ①目的不同。 ②规模不同。 （2）相同点：两者本质是一致的。 探究学习是指学生以类似或模拟科学研究方法所进行的学习。 2、探究学习与研究性学习比较 ? 研究性学习（面向跨学科课程） 探究学习（面向学科课程） 探究任务的特点 从实际生活中选择综合性专题（跨学科问题）进行探究，专题通常没有确定结论。 主要围绕学科中的、已经有明确结论的问题进行探究。 探究过程 规范。通常是完整的工作环节进行探究，所需时间也较长，在课外进行。 灵活。通常不需要经历完整的工作环节，需要的时间较短，在课内进行。