小学低段英语教学中听力理解策略的训练-外语教学与研究出版社.pdfVIP

第 卷第1 期 基础英语教育 16 Vol. 16, No. 1 20 14 年2 月 Journal of Basic English Education Feb., 2014 教学心得 小学低段英语教学中听力理解策略的训练 张  焰 摘  要：本文论讨在小学英语低段教学中，如何指导学生认识听的重要性，培养学生养成良好的听音习惯， 以及开发和扩大学生听力培养的途径，有效促进学生英语听力的发展和提高。 关键词：小学英语；英语教学；听力策略 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 B 1009-2536 (2014) 01-0076-04 一、引言 长说明听的重要性，告诉他们无论是在日常生活 《义务教育英语课程标准 （20 11 年版）》（教 人与人的交流中，还是在围绕学习生活进行的交 育部，20 12 ）明确提出：“义务教育阶段的英语课 际中，听力都是最为重要的技能，是英语听、说、 程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言， 读、写四大技能中最为关键的技能之一。进入课 英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生 堂，笔者会循序善诱地引导学生掌握做好听力训 思维能力的任务。即学生通过英语课程，掌握基 练准备的要领，培养好的听力习惯。笔者要求学 本英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、 生在每一节英语课上听音时，要做好三项准备： 写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进 （一）物品准备 一步促进思维能力的发展。” 要求学生在每次听音 （包括听写或听力考试） 听是对口头信息的接受和理解，是一种有目 之前，把书合上，准备好钢笔、铅笔、彩笔、橡 的的交际行为。听力是一种主动型、隐蔽性的技 皮、草稿纸，把卷子平铺好，笔握手中。不相关 能，学生通过听英语可以大量吸收新的语言信 的东西不上桌，如文具盒，目的是避免碰掉、触 息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断 摸、把玩等发出的噪音干扰自己和班级听音的注 提高说的能力、读的能力和写的能力 （鲁宗干， 意力，影响听音的效果和质量。 200 1）。 （二）注意力准备 听力是英语学习基本技能之首，小学低段学 要求学生听音前要做到平心静气，将注意力 生只有养成良好的听力习惯，才能吸收所输入的 集中在老师的朗读或讲述上。要求他们牢记“眼睛 高质量的听力材料。学习语言的目的是交际，只 耳朵会走路”，主动寻找声音，关注声音的来源， 有在听懂的基础上才能恰当反应。因此，培养小 学会辨别声音的方向。上课时笔者有意在教室里 学低段学生养成良好的听力习惯至关重要。 走动讲课，变换站位，不固定地提问，目的是让 学生随时做好听音反馈的准备。其他时间则要求 二、听力训练的准备 他们把注意力集中在声音的来源上，如录音机、 首先要让学生明白听在整个英语学习中的重 电脑光盘或点读笔上，集中在耳朵里听到的声音 要性。接手起始年级时，笔者总是先给学生和家 上，集中在黑板上的关键词上；考试时则集中在 76 卷面的听力材料上。 发音，判断出该单词第一个音的首字母，并运用 （三）知识准备 平时积累的相关拼读技巧和方法找出材料中只言 听的教学应以培养学生听的能力为目标，而 片语的关键词汇