初中数学试验的理论研究与实践探索.pdfVIP

23 6 Vol.23, No.6 2014 12 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Dec., 2014 1 2 1 210013 2 222006 数学实验是通过动手动脑“做”数学的一种数学学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、 作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动．国外 研究较早，进入21 世纪后，中国中学开始探索、实施数学实验．以江苏省教育科学规划课题为依托，历时五年多，对初中 数学实验进行了系统的研究与实践，内容涉及数学实验的价值及目标、概念界定、可行性调查、基本类型、设计原则及其元 素、实施模式及评价等． 数学实验；理论研究；实践探索 G633.6 A 1004–9894201406–0020–06 之间驾起一座桥梁，体现如下几方面的价值： 1 （1 ）转变对数学性质与数学教育价值的认识：数学教育 在中国传统教育观念中，数学一直被认为仅仅是训练人 不仅培养学生的理性逻辑思维，它在学生动手实践和创新能 脑理性思维、抽象逻辑思维的学科，因而在中学数学教育中 力的培养中也发挥着不可或缺的作用． 形象思维、直觉思维、合情思维等非逻辑思维以及动手操作 （2 ）通过编制《初中数学实验手册》（学生用书）为学 能力、创造能力的价值一直没能得到应有的重视，数学课堂 生积累“基本数学活动经验”提供载体、建设初中数学实验教 很少引导学生进行数学实验和动手操作．一项问卷调查表 学资源库和实验室为学生开展数学实验提供素材与环境，从 明[1] ：平均每个教师在数学教育中每年仅引导学生作1.12 而实现数学课程标准的目标：积累学生的基本活动经验、为 次动手实验，最多的是平均每年5 次，最少平均每年0.09 学生提供丰富多彩的学习素材等． 次．这种状况，难以达成基础教育课程改革的目标，因而越 （3 ）努力转变初中数学教师教的方式与学生学的方式， 来越受到教育研究者的重视． 有效设计和组织数学实验，在理论和实践层面提供可资借鉴 义务教育数学课程标准（2011 年版）提出实验也是学 的、可供推广的、有价值的研究成果． 生数学学习的一种方式，提倡有条件的学校可以建立数学实 课题研究的总体目标定位于：研究梳理数学实验的内容 验室．虽然大多数教师认为开展数学实验是非常有必要的， 和类型，设计和开发初中数学实验课程，在实践层面提供可 但在实践中，数学实验却做得很少．已有研究表明[1~10] ：主 借鉴推广的、可操作的研究成果，有效转变初中数学教与学 要原因有3 个，一是应试教育压力过重；二是对数学实验的 的方式，进一步深化初中数学课程改革． 认识不足，怕上数学实验课而影响了教学进度；三是缺乏数 3 学实验的教学经验．正因为有相当一部分教师感到数学教学 中很有必要让数学实验进入课堂而又缺乏数学实验的教学 过程一：文献研究及现状研究（2009 年12 月—2010 经验．基于此，课题组于2009 年申报立项江苏省教育科学 年12 月），主要运用文献研究法和问卷调查法，通过文献分 规划“十一五”重点资助课题“动手‘做’数学——初中数学实验 析和问卷调查，重在梳理数学实验研究有关文献，把握数学 的设计与开发研究”，2012 年又申报立项江苏省教育科学规 实验的研究现状