当前高校生命教育的问题审视与对策思考.pdfVIP

重庆师范大学学报 (哲学社会科学版) 2014年第5期 当前高校生命教育的问题审视与对策思考 兰 桂 萍 (重庆师范大学政治学院 重庆市公民道德与社会建设研究中心，重庆 401331) 摘 要：当前我国高校生命教育理念相对滞后，健全的生命教育课程体系尚未构建，生命教育实践性也有 待加强。为此，高校应该转变教育观念，强化生命教育意识，开设并优化生命教育课程，开展丰富的生命教育主 题活动，加强心理咨询和心理危机干预，引导大学生认识生命本质 ，理解生命意义，提升生命意识，创造生命 价值 。 关键词 ：高校；大学生；生命教育 中图分类号：G455 文献标识码 ：A 文章编号：1673—o429(2014)o5—0o27—o5 近年来，大学生 自杀或者伤害他人等蔑视生命、践踏生命的现象屡屡出现，这在很大程度上折射出 当前部分大学生生命意识的淡薄和高校生命教育的缺失。长期以来，高等教育未能摆脱应试教育的桎 梏，教育价值取向在一定程度上忽视了 “人的培养”，让大学生陷入了价值与意义难定的人生观困惑 之中。 一 、 高校生命教育的内涵及意义 1968年，美国学者杰 ·唐纳 ·华特士针对青少年无视生命价值的现象，在加州创建了阿南达学校， 开设独立的生命教育课程 ，探讨关注人的生长发育与生命健康的教育真谛，首次提出了生命教育的思 想，他的生命教育理念得到了人们的广泛关注和高度重视。 (一)高校生命教育的内涵 生命教育是生命的教育、生存的教育和生活的教育三者的有机统一。庞兴军认为，生命教育包括生 命认知、生命实践以及生命情感三个层次。生命认知是指个体能够认识和了解身体及生命的意义和价 值，熟悉与他人相处的法则以及知道爱惜 自己和他人生命的方法；生命实践是指个体不轻视、不践踏 自 己和他人的生命，真正做到对 自己行为实践负责；生命情感是指个体应该具有人文关怀、社会关怀和正 义关怀，并且能够不断地 自我省察 ，珍惜和热爱 自己以及他人的生命。l生命教育作为教育的价值追求， 其H的是通过有 目的、有计划、有组织的教育活动，引导学生珍爱生命，敬畏生命，帮助学生更好地理解 生命的意义，确立生命的尊严，高扬生命的价值。 (二)高校开展生命教育的重要性 尽管我国生命教育起步较晚，但近年来越来越受到重视，高校开展生命教育具有十分重要的意义。 1．开展生命教育有利于促进大学生形成正确的生命价值观 当前大部分大学生的生命观积极正确，但仍有少部分大学生的生命观存在问题，大学生 自杀现象仍 收稿 日期：2014—06—25 作者简介：兰桂萍 (1977一)，女，重庆师范大学政治学院讲师，重庆市公民道德与社会建设研究中心研究人员，主 要从事思想政治教育研究。 · 27 · 然屡屡发生。据重庆市ti,,N健康研究中心调查显示，2011年至2012年度对重庆大学、西南大学、重庆 医科大学、重庆邮电大学等高校 151230名大学生心理状况调查得出数据：各高校大学生 自杀意念为 11 — 13％，自杀未遂为 1．1％一1．7％ol-2j面对社会的激烈竞争和各种思想文化的激烈碰撞，一些大学生面 对来 自人际、学业、就业、情感等各方面的巨大压力和挑战，失去了前进的目标和方向，迷茫、困惑、不知 所措，对生命的意义产生了偏差，由此陷入了所谓的 “生命的困境”，更有甚者发展为网络成瘾、自闭、斗 殴、自残、伤害他人的生命。个人的价值首先表现为个人对 自己生命存在的价值肯定，生命的存在是人 的一切价值的基础，个体生命的存在是个人价值的前提，它本身就是一种价值，而且是首要的价值。一 个人的生命价值不应 由别人，而应由自己来加以肯定，人只有在不断的创造互动中，在对现实性的不断 超越中，才能感受到 自己作为人的生命存在的意义，感觉到 自己作为人的尊严和幸福。因此高校迫切需 要开展生命教育，增强大学生的生命意识，引导他们摆脱生命困顿，珍陪自我和他人的生命 ，提升生命质 量，创造和实现生命价值。 2．生命教育是高等教育的价值追求 海德格尔提出