春雨润物细无声——浅谈关注语文课堂教学中的细节.pdf

课程教育研究 教学方法 春雨润物细无声 — — 浅谈关注语文课堂教学中的细节 沈静娟 (常州市潞城中学 江苏 常州 213000) 【中 ：ff~ ]G633．3 【文献标识码IA 【文章~@]2095-3089(2014)07—0090-01 人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。在语文教学中．许 过的文章，其他人不能再说。最关键的是站在台上时，仪态要 多教学细节看似平常，其实平常中蕴含智慧；看似简单，其实 大方，声音要洪亮，讲完后，同学间作评价。这样坚持下来。时 简单中孕育深刻 可以说点滴的细微决定着教学的成败，丝毫 间一长，学生的听说能力在不知不觉中就有了提高．学生的阅 的细节决定着课堂效率与质量 我们教师在指导学生作文时 读视野得到开阔．恩辨能力也得到提高。同时在这样的情境下 往往会关照学生 “只有细节描写才能让你的作文出彩”．事实 组织教学也就顺理成章了．因为学生的思路 已经在无形中被 已经并将继续证明：发现、把握细节．才能给课堂注入生命的 教师拉回了课堂 所以说巧用上课的前三分钟这一细节能有 活力．才能真正绽放出语文课堂异彩 效的创设 良好的课堂环境．激发学生的学习兴趣 ．促进学生有 一 、及时肯定。给学生自信 效的学习．从而使课堂教学精彩有效 教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起 五、善待课堂中的“杂音”，理智对待每一个动态的生成 头来走路 ”这就要求我们在教学的过程 中对学生要多表扬、 在课堂中．我们往往会听到一些 “杂音”，这些 “杂音”是很 多鼓励．要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际 多教师最讨厌出现的情况。当意外出现时，若装聋作哑．将会 上．学生往往特别注重老师对 自已的评价 ，老师有时一句不经 挫伤学生学->-j的积极性：若严词斥责．将会泯灭学生智慧的火 意的话或许就会影响学生的一生 如果我们在课堂提 问时多 花：若敷衍搪塞，将会使学生疑窦倍增，如坠云雾。其实这些杂 说两句 “不错，很好，有进步”之类的话．学生就会因此产生信 音恰恰是课堂中的宝贵资源．了解 “杂音”背后的真相 ．继而因 心 ， 自信就是力量。学生有了信心。就会爆发出巨大的能量，最 势利导，把学生的 “脱轨”的思维引导到有价值的发现上来．会 终就能后进变先进．失败变成功 让课堂变得丰富多彩 学习 《陌上桑》一时，对于教师提的问题 二、关注标题 。激趣入课 “为什么青年和老年人都停下来看罗敷呢”．一学生脱口而出 标题是文章的眼睛、窗户。关的标题．其语言摇曳多姿。含 “好色!”有学生也不怀好意地嬉笑起来 面对此情景．老师需 蓄无垠．耐人寻味 它不仅能如磁石一般地吸引读者的双 目． 要的是冷静．而不是对学生斥责．于是便问学生 “好”有哪两种 激起读者强烈的阅读愿望．还能让读者沿着一级级闪光的阶 读音，在这里，念哪种读音准确?“色”古文中有哪些含义?学生 梯步入奥秘的知识殿堂．陶醉于佳文美景之中而久久不能忘 经过一番思考后作出了正确的选择，并回归到了教学本身，早 怀 但在实际的课堂教学中．许多老师只是轻描淡写的把标题 已忘了刚才的喧闹。苏联的苏霍姆林斯基说：“教师无意间的 往黑板上一写作罢．其实这样失去了引导学生走进文本的契 一 句话可以成就一个天才，也可以毁灭一个天才 ”我们即便 机 ．有时还会让学生对文本的理解增加难度。 不把它看得如此严重，捕捉课堂上的一些杂音．采取恰 当的措 三、利用课文插图。为课堂增色 施，使其朝着有利于课堂生成的方向发展，也可能会收获意外 现行的中学语文教材．对部分课文配有插 图．教师如能充 的惊喜。 分利用。就可达到良好的教学效果。教师可以在上新课前让学