艺术领域课程辅助教学参考手册-高雄国民教育辅导团教育资源平台.pdfVIP

98 新課綱「藝術領域課程輔助教學參考手冊」第二階段課程與教學 課程設計：張玉梅 類別範疇：探索與表現 、審美與理解 、實踐與應用─表演藝術 學習主題：相聲 前 言 ： 相聲是我國傳統的表演藝術形式之一，使用空間不大，表演道具精省，在國 小表演藝術課程當中是相當可行的教材，加上許多相聲內容與語言的教學密不可 分，進行相聲教學時是相當受歡迎的，因為相聲一定好笑，不好笑的一定是很失 敗的相聲表演。 一段完整的相聲演出，包括「相」肢體動作，與「聲」聲音表情兩大部份 。 「相聲」這種傳統的說唱藝術，可以說是所有說唱藝術之中，大家最熟悉的表演 形式。它是一種語言的藝術，也是幽默的藝術，運用各種說學逗唱的技巧，暗藏 笑點、組織包袱，就是要逗觀眾哈哈一笑。所謂組織包袱的「包袱」指的是「哏」， 就是我們所說的「笑點」，而這些笑點，可以是「相」的表演，也可以是「聲」 的演出，其中又有反應社會現狀 、寓教於樂的功能。 相聲以表演者人數分為：「單口相聲」、「對口相聲」，和「群口相聲」三種。 單口相聲 ，是指一個人的相聲表演 ；對口相聲 ，是指兩個人的相聲表演 ；而群口 相聲 ，是指三人以上的相聲表演。「單口相聲」內容通常具有故事性，類似「說 書」的表演方式，但是和說書最大差別在於，說書不一定要有「哏」，相聲則是 無哏難以成立。所謂的「哏」是指滑稽的字眼，也就是說要讓人感覺滑稽有趣才 行！ 「對口相聲」是二個人的演出，通常會有一個人擔任主述，另一個人來幫腔。 主要說話的人是主述，稱為「逗哏」，另一個幫腔的人，稱為「捧哏」。不過又會 依「逗」、「捧」份量的不同，分為「一頭沉」和「子母哏」。「一頭沉」是以逗哏 為主，捧哏為輔。「子母哏」則是二人等量齊觀，多半會以爭辯的形式來表演。 傳統的相聲段子不見得都適合國小學生欣賞和練習，有些與政治有關，學生 不見得瞭解笑點所在，有些與學生生活沒有太大關聯，所以在編選教材上要慎選 之。 (二)課程目標 1.探索與表現： 使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事 藝術表現，以豐富生活與心靈。 2.審美與理解： 使每位學生能透過審美與鑑賞活動，體認各種藝術價值、風格及其文化脈 絡，並熱忱參與多元文化的藝術活動。 3.實踐與應用： 1 使每位學生能理解藝術與生活的關連，透過藝術活動增強對環境的知覺， 認識多元藝術行業、珍視藝術文物與作品、尊重與瞭解藝術創作，並能身體力 行實踐於生活中。 設計理念： 過透相聲的表演形式，讓學生認識傳統表演藝術之美，也能透過欣賞相聲段 子、練習相聲段子，訓練學生口語表達，聲音表情與肢體動作的部份，而相聲表 演與觀眾的互動是非常密切的，所以要藉此教學活動讓學生了解到表演與觀眾互 動的重要性，一段相聲表演完，觀眾卻沒有任何反應，就該檢視表演的哪個部份 出了問題，表演不是單分面的呈現，而是使觀賞者有所感動。 教師只能就現有的相聲段子指導學生練習，除了教材上的限制之外，也讓相 聲的表演相當受限，同儕間相同的段子聽了很多遍，也會讓有趣的段子變得無趣， 所以本教案還包括學生相聲段子的改編與創作，讓學生嘗試將生活所見所聞素材 改編成相聲段子，豐富其生活與心靈。 「聽」相聲表演或是「觀賞」相聲表演的影片，都能讓觀眾哈哈大笑，透過 對相聲的介紹，期望學生在生活上除了流行音樂、網路遊戲以外，平時也能將欣 賞相聲的CD 、DVD 視為休閒娛樂的項目之一，讓這項傳統的表演藝術能真正的 落實。 學習情境： 欣賞與練習相聲段子，由教師選編適合的相聲段子，讓學生練習單口相聲、 對口相聲與群口相聲，再練習改編、創作相聲段子，排練後由教師指導聲音表情 與肢體動作，於課堂上呈現。 能力指標： 1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。 1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。 1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。