绷不住的……——读大卫的诗.pdfVIP

2014年第7期 海南师范大学学报(社会科学版) No．720l4 第27卷 JOURNALOFHAINANNORMALUNIVERSnY GeneralNo．145 (总 145期) (SociMSciences) V01．27 绷不住的…… — — 读大卫的诗 林 馥 娜 (《中西诗歌》杂志社，广东广州510630) 摘 要：当我们说起一个重要诗人时，往往会说他是具有鲜明风格的。但当一种风格太过鲜明时，风格就会成 为一种模式，这时读一百首诗就像是在读一首，审美疲劳便产生了。这时的风格已成为一种 “侵扰”。一个有挑战 和创造精神的诗人，他会尽量抑制本身的风格化，让词语由着自由的心性往前走，使作品呈现出既有自己的独特印 记，又不致遮蔽每一首诗自有的纯粹性和区别于其它的异质性。任由语言自如挥洒的方式也附予了哲思性的诗歌 一 种举重若轻的灵动，这就是大卫诗歌的品质。 关键词：大卫；诗歌；纯粹性；异质性；自足性 ；整合重生 中图分类号：I207．2 文献标识码：A 文章编号：1674—5310(2014)一07-0030一o3 当我们说起一个重要诗人时，往往会说他是具 从高处下来一样流畅，细读之后则可看到一个由点 有鲜明风格的。但当一种风格太过鲜明时，风格就 到线，由线至面，继而重返至点的线索。从 “他们的 会成为一种模式，这时读一百首诗就像是在读一 歌声实在美妙”这个点开始，下面拉起了歌声为何 首，审美疲劳便产生了。这时的风格已成为一种 美妙的线索—— “整齐。激越。雄浑。嘹 他们 “侵扰”，正如苏珊 ·桑塔格所说的：“风格是艺术家 一 群人被一个人指挥 ／该高音时必须声调上扬／该 侵扰其素材的证据，而他们本该听凭这些素材自己 拉二胡绝不能／让笛子独奏”；接着，第二节又从 “他 以一种纯粹的状态传达出来。”… 们听话 ”这个点开始拉开线索，形成第二个线 一 个有挑战和创造精神的诗人，他会尽量抑制 群一 “像幼儿园的小朋友／只要老师蠕动嘴唇／就 本身的风格化，让词语由着 自由的心性往前走，使 把手背在了身后／我是一个老跑调的人／我知道跟 作品呈现出既有 自己的独特印记，又不致遮蔽每一 他们唱一声部 U人是听不出来的／哪怕哼哼／哪怕 首诗自有的纯粹性和区别于其它的异质性。大卫 只对对 口型”；这两个线群合起来就形成了一个面， 的诗歌正让我感受到这种既拥有 自己的印记又异 这时，大卫把它们束起来打了一个结，宣布 “但这样 彩纷呈的品质。走进大卫的诗歌剧场，我试图借用 的合唱让我难受／在闭嘴与跑调之间／我只能选择 一 些 “道具”来印证其诗歌的丰啻洼。 其中的一爪／我就要独 自唱歌了”。这一节就是就 是诗眼，也就是折扇的穿钉处，有了这个眼，一把扇 一 执扇公子大卫 就真正成形了。但仅仅成形还是不够的，大卫还要 把它的余韵还给它，也即钉眼之后的小扇形，那就 阅读大卫的诗，我反复地想到折扇，他的多数 是诗的灵魂—— “唱错了你可别笑。你看他们／明 诗歌甚至大多数的句子都具有完整的结构，但是又 明是一群人／却硬要装成一个人／而我始终是我 自 了无