词块理论在大学英语词汇教学中的应用.pdfVIP

． 一 词 块 理 论 在 大 学英 语 词 汇 教 学 中 的应 用 彭 敏 (长江大学 一年级教学工作部，湖北 荆州 434025) 摘 要 ：词 块理论 强调 词块 的 固定性 和整体 性 ，通过 词 的一般要求是掌握 的词汇量应达到约4795个单词和700个词 块的学习．可以帮助大学生解决在英语写作和 口语表达 中的 组f含 中学应掌握 的词汇)，其 中约2000个单词为积极词汇 ，即 中式英语 问题 。本文以词块理论入手，分析 了大学英语词；r-教 要求学生能够在认知 的基础上 ．在 口头和书面表达两个方面 学中存在 的问题 ，重点讨论 了词块理论在大学英语词汇教学 熟练运用词汇 ：较高要求是掌握 的的词汇量应达到6395个单 中的应用 ．以期通过词块理论 的应用 ，使学生更准确和流利地 词和1200个词组 。其 中约220O个单词为积极词汇 ：更高要求是 进行英语表达。 掌握词汇量应达到约7675个单词和l870个词组 ，其 中约2360 关键词 ：词块理论 大学英语 词汇教学 个单词为积极词汇。在三个层次的要求 中，都对积极词汇做 了 规定．即要求学生重点学会使用积极词汇 ，而其他的词则是认 一 、 引言 识即可 。在实际的教学 中，很多教师忽略了对积极词汇 的讲解 语言学家Wilkins在他的书 中写道 ：“没有语法 ，人们可 以 和强化训练 ，把重点放在那些难词上 ，过分强调学生词汇量的 表达的事物寥寥无几 ，没有词汇 ，则无法表达任何事物 。”_1]这 增加 ，而忽视 了学生对词汇掌握 的 “质”的提高。 句话足以说 明词汇在语言学习中的重要作用 。单词是听、说、 (三)对词汇运用 少 读 、写、译五种基本英语技能的基础 ，没有一定单词量 的保证 ， 大学英语课程 内容较多．而课时量相对较少 。学生在课堂 任何技巧都无从谈起。在进入大学 以前，学生 已经有一定的单 上都是走马观花地学习单词 ：而且每个单元针对一个主题 ．每 词储备 ，进人大学以后 ，如何扩充 自己的词汇量 ，是每个大学 个单元学习的生词在接下来 的单元 的重复出现次数并不多 。 生进一步提高 自己听、说 、读 、写、译五种技能的关键 。如何使 这就使学生经常出现这个单元刚刚学习的词汇很快就忘记 的 学生采用有效的方法逐步扩充 自己的词汇量 ，是值得大学英 状况 。学生对单词 的学习停留在机械记忆的基础上 ，平时很少 语老师认真考虑的问题。 能够进行词汇 的输 出．这种情况就使学生真正能够应用的积 二、词块理论概述 极词汇局限在一个很小的范围内。 关于 “词块 ”这一概念 ，不 同语言学家有不 同的表述 ，如 四、词汇教 学策略 lexical／patterned phrases，routinized expression，language／lexical (一)课前找 出词块 chunks，formulaicspeech，prefabricated等 ，从这 些表述来看 ，语 以词块为单位教学 ，应该首先让学生 了解词块理论 、词 言学家都认为词块有 固定性和整体性 的特 点 。罗明燕 (2009) 块 的分类和词块 的重要性 。然后教师应该让学生在平时的预 在她的文章中提出：“简单地说，词块就是词与词的组合 。它结 习中先有词块意识 ，在读写课 中，学生可 以找到很 多的搭配 构较 固定．以一个 固定的单位存储在记忆 中．可以反复操练并 和句子框架 ；在视 听说课