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基于翻转课堂的Photoshop教学方法的探讨 　　摘要：《Photoshop图像处理》是现在很多高校开设的一门专业必修课程，它是《Dreamweaver网页设计》、《Flash动画制作》等多媒体课程学好的必要基础。要想把这门课程讲好，最大化的提高学生的学习兴趣和自主动手的创作能力是非常重要的。本文从翻转课堂的教学角度分析Photoshop的教学问题、设计Photoshop教学内容、改革Photoshop教学方法以及探讨教学模式等方面阐述了几点PS实践教学的经验。 　　关键词：Photoshop；教学方法；教学效果；自主创作；翻转课堂 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0124-02 　　1 Photoshop翻转课堂实施的必要性 　　Photoshop本身就是一款使用最广泛的图像处理专业软件，该软件的图像处理功能异常强大，特别是在平面广告设计、艺术摄影、网页制作和出版印刷等领域有着非常重要的应用，而且现在对能图像处理这方面的人才需求量也很大，因此要培养Photoshop操作高手是很有必要的。 　　很多高校已针对相关专业需求开设了相关课程，教学重点是介绍图形图像处理的应用及如何使用Photoshop处理图片的操作技巧，课程本身就具有很强的实践操作性特点。但传统的教学模式总是侧重讲解Photoshop具体的操作方法，而忽略了培养学生自主创新的设计能力，以至于一学期课程上完，学生只会照搬教材案例，不会综合运用所学知识，不能灵机变通活学活用，更谈不上能设计具有创意的优秀图片作品。显然这样的教学效果和预期的教学目标存在很大差距，教师讲的辛苦而学生却学得索然无味，所以提高Photoshop图形处理课程的教学质量是现在教学要求的当务之急。 　　“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够利用课堂内的时间更加专注于探究学习，通过自主学习或者协助学习，共同研究学习中的问题，从而获得更深层次的理解[1]。 　　2 Photoshop教学内容的案例选择 　　Photoshop图形处理的教程一般包括的教学模块大致分为选区编辑、图像编辑、绘画修饰、图层应用、调整图像色彩色调、路径应用、通道蒙版、特效文字及滤镜的高级应用等操作内容。因为涉及的教学内容量大，工具种类多，所以教师在进行授课讲解过程中，切不可操之过急，照本宣科，只注重讲授操作内容，而缺少引导学生自主思考和创新能力的教学技巧。 　　为了激发学生的学习兴趣和学习动力，教师应结合学生的专业特点及实际学习爱好，多搜集一些除了教材以外和学生生活本身关系密切的生动案例。例如教师在讲选框类工具的过程中，可以让学生在课前先准备一些自己个人的电子照片，在上课前布置完成人物轮廓抠图及置换照片背景的操作任务；在上课的时候教师首先侧重点放在与学生互动交流能使用Photoshop哪些工具和方法来处理，一边回顾之前讲过的相关操作技巧，一边鼓励学生对同一张照片尝试多种方法来处理，让学生通过自己的动手操作过程对比最佳效果，总结较好的操作方法；然后再建议学生针对其他不同的照片也使用同一种方法进行处理，进一步比较处理的效果，从而让学生自己通过实践操作总结归纳对不同照片进行人物抠图有不同的操作技巧，这样就比教师直接在课堂上告诉学生最佳处理方法的教学效果要更明显。 　　教师应该把教学重点偏向备课过程中，在课前可以多准备一些学生感兴趣的图片案例，例如多张动漫图片的合成处理、明星人物皮肤的修复和美化、大学社团活动的宣传海报、反映社会公德现象的公益海报、数码商品的广告设计、制作知名品牌Logo、游戏网站主页等内容；多鼓励学生自己搜集素材和创作设计图片，最大程度的激发学生的学习热情。 　　另外教师在教学课堂上多展示和介绍一些往届学生的优秀作品，这样可以很好的鼓励学生自助创作和设计作品的自信心，教学的过程由以前教师主讲为主慢慢向学生亲自动手过度，以引导学生主动思考为主的教学思路，下面从改革教学方法的角度来详细说明。 　　3 翻转课堂的教学方法改革 　　3.1 传统教学不足 　　传统教学的授课方法是教师用广播系统控制学生机，然后在教师机上演示整个?O计流程，学生只能在下边听讲，等教师讲完再进行练习操作。这种Photoshop教学过程主要体现为教师讲解基本的操作理论和方法步骤，学生机械的模仿教师的操作内容。教学效果显然不尽如人意，如果案例内容太大，讲解时间过长，学生可能跟不上老师节奏或者容易遗忘重要知识点。最关键的问题是，学生仅仅是对知识的模仿，而缺乏知识的创新和运用，导致很难培养学生的创新能力，限制学生的自主思考和发挥想象的能力。 　　3.2 翻转课堂的教学特征 　　翻转课堂具有跟传统课堂完全不一样的教