基于技术管理方法的课程教学质量督导评价体系研究与实践.docVIP

基于技术管理方法的课程教学质量督导评价体系研究与实践 　　摘 要 针对研究生课程教学特点，文章提出在督导评价体系中引入技术管理理念，构建定性与定量指标相结合的多层次教学质量监督评价体系。该体系考虑课程所属学科门类（文、理、工）、课程性质（公共、专业、实践）、课程教学（态度、方法、手段、设计、效果）等多方面因素，由多层次督导综合评价。应用实践表明：该督导评价体系可以有效保证评价结果的科学性和公正性，对教师提高教学质量具有指导和借鉴作用。 　　关键词 研究生课程 督导评价 教学质量 技术管理 多层次 　　Abstract According to the characteristics of the graduate students course teaching， this system introduces the concept of technology management in the supervision and evaluation system， and builds a multi-level teaching quality supervision and evaluation system combining the qualitative and quantitative indicators. This system is taking courses in disciplines （Arts， science and Engineering）， the nature of the course （public， professional， practice， teaching） （attitude， method， means， design， effect） and other factors， a comprehensive evaluation of multi-level supervision. Application practice shows that the supervision evaluation system can effectively guarantee the scientific and impartial evaluation results， and it can be used as a guide and reference for teachers to improve the teaching quality. 　　Keywords graduate students’ course； supervision evaluation； teaching quality； technology management； multi-level 　　?n程教学是研究生培养过程中的一个重要环节，直接影响到研究生知识、 能力以及素质的形成和完善。为保证课程教学质量，教育部在2014年下发《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号），①要求“完善课程教学评价监督体系，建立以教学督导为主、研究生评教为辅的研究生课程教学评价监督机制，对研究生教学活动全过程和教学效果进行监督”。目前，我国高校大多都已建立了以专家督导为主的教学监控和评教机制，实践表明：督导评教是一种有效的教学监控方法，对提高课程质量起到了重要的作用。然而，由于缺乏教学质量技术管理基础，评价指标设置不科学，忽视了不同学科课程之间差异性，因而导致研究生课程教学督导评价普遍形式化，与实际情况不符，评价结论也难以发挥有效作用。②③ 　　三峡大学2006年成立研究生视导团，通过教学督导，促进了研究生课堂教学过程的规范性，对保障良好的教学氛围起到了重要作用。但由于督导评价指标内容比较笼统，导致督导评价主观随意性较大。本文依托三峡大学教研项目“研究生课程教学质量监督与评价体系研究与实践”，探讨引入教学质量技术管理理念，综合考虑学科门类（文、理、工）、课程性质（公共、专业、实践）、课程教学（态度、方法、手段、设计、效果）等多因素影响，构建一个由“管理者―学校督导―学院督导”组成的多层次监督教学质量评价体系，以克服现有督导评价存在的问题。 　　1我校督导评价现状 　　督导评价是依据教学评估指标体系对教学质量进行监督、评估和引导，目的是对教师教学进行评估，以指导教师改进教学方法、提高教学质量，促进建立良好的教学氛围。我校研究生课堂教学督导评价主要依靠学校督导，由于校督导专业背景限制，目前只能实现对课堂过程的规范性进行监督，还没上升到教学质量监控的层面。从课程教学特点看：一是研究生课程涉及学科专业繁多，课程性质呈现多样性；二是任课教师专业背景不同，授课形式差异性大，教学方式多样等，造成了教学