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基于项目的翻转课堂教学模式应用研究 　　摘 要 将项目化教学与翻转课堂相结合，构建基于“项目导向、任务驱动”的翻转课堂教学模式，实现对传统教学模式的革新。本文以Java核心技术课程为例，从整体框架设计、教学活动设计等方面具体探究在高职课堂中如何实施基于项目的翻转课堂教学模式。 　　关键词 翻转课堂 项目化教学 教学模式设计 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.042 　　Abstract The project teaching combined with the flipped classroom， built on project-oriented， task-driven flipped classroom teaching mode， to achieve the traditional teaching model innovation. In this paper， the Java core technology courses as an example， from design of the framework and teaching activities to explore how to implement the teaching mode of Flipped Classroom Based on project In vocational classroom. 　　Keywords flipped classroom； project teaching； the teaching mode design 　　1 翻转课堂概述 　　翻转课堂（The Flipped Classroom），也称“反转课堂式教学模式”，它颠覆了传统教学过程的知识传授和知识内化的两个阶段――知识传授在课后完成，知识内化在课堂完成。翻转课堂让学习者成为主体、主导，真正实现自主学习，个性化学习，而教师成为指导者，辅助者。 　　2 项目化教学与翻转课堂 　　目前，项目化教学是高职学校普遍采用的一种教学方式，其实施是选取学生未来工作岗位上的真实项目为载体，要求学生完成从项目中分解的任务来逐步培养学生能力，鼓励学习者自主学习。但是，项目化教学目前普遍存在实际项目情境难以在课堂上重现，学生层次不一，无法同时满足学生需求等问题。另一方面，纵观翻转课堂的实施过程，其前提条件之一是必须为学生创设学习环境，提供丰富的数字教学资源，这样一来，项目化教学的困难可以通过翻转课堂来解决，高职的项目化教学与翻转课堂的教育理念不谋而合。同时，随着网络和信息技术的迅速发展，高职教师都已具备一定的信息素养，能够开发、制作和应用各类数字化教学资源开展网络教学；高职学生也掌握了一定的信息技术，能熟练使用各种学习平台，具备网络化学习的能力。因此，在高职的项目化课程中运用翻转课堂是完全可行性的。 　　3 基于项目的翻转课堂教学模式 　　3.1 整体框架设计 　　项目化课程采取的主要教学方式是“项目引导、任务驱动”。所以，结合翻转课堂的核心理念，基于项目的翻转课堂教学模式必须以项目为主线安排教学，整个教学过程以项目任务为驱动，分为三个阶段：第一是课前的“自主学习，自测检验，留言提问” 实现知识获取；第二是课中的“问题解析，探讨交流，任务答疑”实现知识内化；第三是课后的“拓展深化，总结提高，项目提升”实现知识的固化升华。 　　3.2 教学活动设计 　　根据翻转课堂的理念，教学活动设计需要从课前、课中、课后三阶段进行。 　　（1）课前教学活动设计。基于项目的翻转课堂要求教师的课前准备非常充分。首先，教师需要完成对课程内容项目化设计，并将项目进行分解和重构，设计出一系列与课程内容，课时进度相吻合的子任务；其次，教师需要收集、制作完成相关的学习资料，具体包括：课件PPT、微视频、任务测试题、拓展阅读资料等；第三，教师要利用实施翻转课堂的网络交流平台及时发布项目学习任务单，具体包括学习目标，任务要求，学习导图，答疑检查时间等；最后，教师要在课前的某个时间点，检查学生的自学、自测情况，评估学生对项目相关知识的理解和掌握情况，研究学生的疑问和难点，为课上的教?W活动做准备。 　　作为学习者，在课前需要根据教师发布的学习导图，了解自己要完成的项目和任务，明确学习目标，通过翻转课堂实施的学习平台提供的学习资料自主完成视频的观看，项目任务和测试，并提出疑难问题。 　　（2）课中教学活动设计。翻转课堂教学效果的关键在于课中。这种课中不是传统的教学灌输，而是教师根据学生课前的自主学习情况，自主测试结果，反馈的疑难问题而精心组织的一场研讨会、答疑会和交流会。课中，教师不仅要对学习者完成的任务进行