非智力因素对数学有效教学的影响及对策.pdfVIP

蟹 宣 勇 非智力因素对数学有效教学的影响及对策 文／潮州市松 昌中学 方东光 非智力因素是指人在其行为活 生和发展 中有许多非逻辑 因素 ：数 接时上课 ，按时完成作业 。对于课 动 中，表现出来的较为稳定的个性 学来源于实践 ，应用于实践 ；数学 余时间，也能有计划地合理安排 ， 特征，主要包括兴趣 、动机、理想、 与人的生活质量和工作效率息息相 做到心中有数。他们分析 问题 比较 气质、习惯 、品德和意志等 。这些 关：数学为其他学科 的建立和发展 周到 ．处理 问题很少有疏漏和偏 因素在学生的认知活动 中．会对学 提供了条件和基础、方法和思想 ； 差 。作业书写规范，能根据作业 、 生 的学习产生积极或消极的影响。 数学是人类文化的一个重要组成部 试卷批改情况 ，自查错因并改正。 国内外教学研究统计资料表明，对 份。只有这样 ，学生才有强烈学习 缺乏 良好学习习惯的学生 ．他们在 于绝大多数学生来说 ，学习的成效 数学的动机 。 学习上马虎应付 ，思考 问题满足于 在很大程度与非智力因素相关。 二、学习兴趣对数学有效教学 一 知半解 ，学习效果就会很差 。 一 、 学习动机对数学有效教学 的影响及对策 例如：求经过点．且在两坐标 的影响及对策 学生对数学有浓厚的学习兴 轴上的截距相等的直线方程。缺乏 学生学习数学的动机愈明确、 趣 ．他们就会全神贯注地进行学 良好学 习习惯的学生往往思维不够 愈强烈，那么学习的 自觉性、积极 习，千方百计地想办法去认识和解 严密 ，只得到截距都为 3的直线方 性就愈高 。对学习就能专心致志 ， 决数学问题 ，甚至达到废寝忘食 的 程 ；漏掉截距都为 0的直线方程。 狠下苦功 。就能顽强地去克服 困 地步。 因此 ．教师应教给学生正确的 难 ，因而也易于在学习上取得成 学生对数学的学习缺乏兴趣 ， 学习方法，因为很多方法经过规范 效。反之 ，他们在学习上就会马虎 思维就会时常处于混乱状态 。课堂 化后本身就是习惯 ，如读书贵思 ， 从事 ．缺 乏学 习的积极性和 自觉 上难于集 中精神听课 。甚至产生厌 善于总结等。在教学 中根据作业批 性，从而影响数学学习成效 。 学情绪，学习效果无疑就会很差。 改情况 ，规范解题格式，一些错题 因此 ，数学教师应拓宽学生对 因此教师在教学 中要注意从学 让学生评讲 ，典型错误提 出来讨 数学的认识 ，让学生懂得数学的价 生身边的生活情景出发，捕捉能为 论 ，弓I以为戒。 值。美国学者道恩斯从浩瀚的书海 教学服务的生活素材 ．激发学生的 四、学 习意志对数学有效教学 中选择 出 10本 自然科学和社会科 学习兴趣 。当今社会数学已渗透到 的影响及对策 学专著 ，并定名为 “改变世界的 了生活的每个角落 。数学在生活中 学生在数学学习中，只有具有 书”。其 中就有 l0本直接应用了数 的应用无处不在。比如 自行车只有 坚强的意志、顽强的毅力，才能经 学 ，如 《天体运行》 (哥 白尼)、 一 个撑脚就能够支起来，两个合页 受住种种磨练，数学学习才能卓有 相《对论原理》 (爱因斯坦)、 人《 和一把锁就能把门固定，其实就是 成效 。