关于农村“留守儿童”的心理问题成因分析与对策.docVIP

让每一个孩子都能够快乐生活和健康成长 关于农村“留守儿童”的心理问题成因分析与对策 安徽省蒙城县立仓中学 邵明波 中学一级 电子邮箱：279441231@ 邮编：233522 电话 一、引言 随着国家社会经济的发展，我国的综合国力有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村的机械化程度也日趋得以发展。把一大批农村的劳动力从农业生产中解放出来。于是，一大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的同时，新的社会问题即“留守儿童”问题却日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。笔者根据我国第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国农村现有的“留守儿童”人数约是两千多万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守儿童 ”的人数将远远超过这个数字。 由于这些“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，在心理方面产生了一系列的难以解决的心理问题。据全国妇联进行的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。因为父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响在孩子们的心灵中留下的印象是非常深刻的，甚至会影响到他们的终生，但是由于这些“留守儿童”自幼离开父母，非常缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，这些孩子也大多表现较为突出的是：性格柔弱内向、自卑孤僻。在对“留守儿童”其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。特别是在文化课的学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在一些所谓的监护人不敢管也没有能力管的情况下，加上在学校受到教师的轻视和与同学们的歧视，致使他们中的大多数人逐渐产生厌学、逃学、以致于走进游戏厅、网吧等娱乐场所，沉湎于那些能够给他们带来心灵和思想寄托与慰籍的那些虚幻飘渺的世界，结果引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途，走上犯罪的道路。 综上所述表明：“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展并成为严重的社会问题。尽管有许多有识之士早已从众多方面对此进行了分析，为我们今后更深入的研究奠定了理论基础。然而在对“留守儿童”心理问题的研究方面还存在着认识方面的严重的不足之处，特别是相当多一部分班主任和任课教师，在他们的心目中只有几个学习成绩好的学生，其余的都是坏孩子，更不要说那些“留守儿童”了。其具体表现在：对“留守儿童”激动、悲痛、情绪忧郁以及意志力方面从部认真的研究或者研究得不够深入，在解决对策过程中，关于同伴关系及“留守儿童”自我控制能力对其身心健康发展产生的影响一直未能够引起这些班主任和任课教师足够的重视。 据此，作为多年从事基础教育工作的一名农村中学教师，笔者打算运用调查与访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理问题进行深入的研究，积极探讨“留守儿童”心理问题产生的原因，寻求对“留守儿童” 有效的教育对策，为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，改善他们存在的不良心理，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。 二、留守儿童存在的心理问题 笔者通过阅读大量的参考文献，对“留守儿童”有了基本的认识。在我国建设中国特色的社会主义——和谐社会主义的前景下，我们对“留守儿童”的心理问题更加的担忧起来。为了更深入的研究“留守儿童”的心理问题，探讨产生问题的原因，笔者随机对我们所在的学区里及周边学区的近二百多名“留守儿童”进行了调查、访问，根据数据显示“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面： 1.敌对 笔者对“留守儿童”与其他人发生矛盾时所采取的处理方式进行了调查统计，见表1 表1：“留守儿童”与别人发生矛盾的处理方式及所占比例 处理矛盾方式 所占比例 吵架 43.30% 闷不吭声 16.20% 向父母诉苦 18.90% 采取其他行为发泄 21.60% 从表1中可以看出：43.3%的“留守儿童”会采取吵架的行为，16.2%表示自己会闷不吭声，18.9%向父母诉苦，还有21.6%会采取其他发泄方式，寻找心理平衡。可见，“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题的还是占绝大部分，由此，可以推断，“留守儿童”存在一定程