教育部万名中小学班主任国家级远程培训.docVIP

教育部2007年万名中小学班主任国家级远程培训 总结报告 中小学班主任国家级远程培训项目办公室 全国中小学教师继续教育网 根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》精神，教育部师范教育司于2007年10月18日下发通知，启动了“2007年万名中小学班主任国家级远程培训项目”。这次培训是全国班主任培训工作的重要举措，同时也是进一步探索远程教师培训模式的实践创举。通过培训，提高了班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力；提高班主任在新课程改革背景下的班级管理工作和科学育人的水平；同时，探索了班主任培训新模式，为下一步推动班主任全员培训工作的深入开展奠定了基础。 2007年9月，受教育部师范教育司的委托，全国中小学教师继续教育网承担了本次培训组织任务。继教网与中小学班主任培训专家指导组,由教育部师范教育司组织实施陈小娅副部长在讲话中指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍。针对如何做好班主任工作，她强调，要把不断增强班主任的责任感和使命感作为培训工作的首要任务，要把不断提高班主任的政治素质和工作能力作为培训工作的核心内容，要把面向全体班主任特别是农村班主任作为培训工作的重要原则，要把不断丰富内容和创新形式作为培训工作的有效手段。 （五）系统、科学的考核评估体系，是保障培训质量的关键环节 系统平台管理学员学习的全部过程，记录学习时间和交流情况思考习题和作业成绩，全面进行评价考核。考核成绩分为学习时间、研讨交流、作业、思考习题、奖励加分共五个部分。要求学员网上学习必需达到一定的时间。网上学习，交流互动最重要，要求学员每个学习模块都要提交学习交流的文章，并积极评论其他学员的文章。为了检验学习效果，每个模块布置了作业和思考题，学员在规定时间提交，并由辅导教师评定成绩。学员在网上发表文章，被辅导教师和专家评为精华文章，系统进行加分。培训结束时，平台根据各项成绩记录自动计算总成绩，并经过辅导教师和班级管理员进行审核确认。培训不再是被动听听而已，而是全面的过程考核。这种培训方式明确了学员参与互动交流的要求，提供了主动学习的资源和环境，调动了学员的学习热情，确保了培训效果和培训质量。 （六）专家与辅导教师的引领、指导与答疑，是保障培训效果的重要条件和环节 本次培训组织了专家团队，参与培训的全过程。除了开发培训课程以外，专家团队还定期参与项目办公室组织的阶段答疑指导。每个班的辅导教师每天关注学员的网上互动，并积极引导。专家答疑的一种模式是由辅导教师集中学员提出的问题，在此基础上由专家进行总结、概括提出指导意见。另一种方式答疑方式通过网络视频会议系统，网上专家与学员“面对面”互动交流。多种方式的答疑，满足了学员的需求。项目办公室和班主任培训专家指导组先后组织11位专家为学员阶段学习提供网上答疑辅导，受到学员的好评和欢迎。专家答疑的过程还录制回放，不断补充到课程中。 辅导教师是远程培训过程中专家的助手，是学员互动交流活动的组织者。辅导教师的主要工作职责是：引导学员互动交流，反馈学员学习情况给专家团队，班级主页维护，批改作业，推荐优秀作业。本次培训中每个班设有一名辅导教师，由获得过县级以上优秀班主任称号；在省级以上期刊发表过班主任工作方面的论文；能够熟练应用网络进行交流；参加过班主任国家级高级研修班的教师来担任。辅导教师每天关注学员的学习，及时批阅学员的作业。 （七）充分与骨干班主任国家级培训相结合，共享培训成果，扩大培训效益 本次培训和骨干班主任国家级远程培训同时启动实施。北京教育学院、北京师范大学分别承担了初中和小学骨干班主任国家级培训。中小学班主任培训专家指导组的成员都参与了骨干班主任培训班的方案设计与组织工作，同时，这些专家也参与远程班主任国家级远程培训的方案设计与相关的组织工作。一部分专家，既为骨干班主任国家级培训班讲课，也为远程培训制作资源。第一期骨干班主任国家级培训班的86名学员，在学习结束的时候，被聘请为远程培训的辅导教师，把他们的学习成果与广大的远程培训学员一起分享。骨干班主任国家级培训的成果与远程培训相结合，使培训效益充分扩大。 （八）培训过程动态生成资源，为下一步培训提供丰富的课程的内容 在培训过程中，学员提交的案例、作业，发表的研讨文章，是丰富的、鲜活的资源，这些资源反映了班主任工作中的问题以及班主任的工作智慧和工作策略，具有原创性草根特色，更接近班主任的工作实践，对于广大的一线班主任来说，没有距离感，是鲜活的资源。在进一步的培训中，可以对这些资源进行总结、提升，并提供给学员学习、交流使用。本次