《学前教育心理学-正版》.docVIP

学前教育心理学 主 编 林丰勋 副主编 张素玲 第一章 幼儿教育心理学概述 教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。教师素质如何，直接关系到学生的健康成长，关系到教育的质量和水平，关系到民族和国家的未来。作为一名称职的教师，不仅应该具备广博的学科知识，更应该掌握学生的心理发展规律，学习规律和教学规律，养成娴熟的教学技能。这一点对幼儿教师来讲，尤为重要。幼儿期是儿童身心发展巨变的时期，幼儿园的经历为个体身心发展奠定重要的基础。幼儿教师的工作直接影响新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提高。正因为如此，幼儿教育心理学知识的学习在当前的幼儿教师资格培训中具有非常重要的地位。 幼儿教育心理学的研究对象与内容 一、幼儿教育心理学的研究对象 幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种。 幼儿教育心理学是教育心理学的一个分支。但由于幼儿学习与教学具有独特性，所以幼儿教育心理学与教育心理学虽然在基本体系、基本原理和基本内容方面是一致的，但又有很大不同。教育心理学如果从1903年桑代克《教育心理学》一书的出版算起，已有百年历史，而幼儿教育心理学的产生只是近几年的事情。 幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。相反，幼儿教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。具体而言，幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿各种活动的心理，如幼儿活动的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活，动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进幼儿的学习与发腾。这一目的往往是通过幼儿教育心理学研究工作者在实际教学情境中进行实验、观察和调查研究来实现的。 二、幼儿教育心理学的研究内容 幼儿教育心理学的具体研究范畴是围绕幼儿的学与教的相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程(如图1-1所示)，该系统包含幼儿、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程，教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。 图1-1 学与教相互作用过程模式 (一)学习与教学的要素 1．幼儿 幼儿是学习的主体因素，任何教学手段必须通过幼儿而起作用，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用。第一，要遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。比如幼儿的思维主要是直观动作思维和具体形象思维，应充分利用其感官来发展认知能力。第二，要考虑群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以性别差异为例，同一年龄阶段的儿童在发展上表现出性别差异。国外的许多研究证明，男女儿童在很小的时候就开始表现出差异。美国的研究表明，3个月的婴儿在听讲童话故事或音乐会时，男孩子的反应部位在脑的右半球，女孩子则在左半球。日本科学家近期的研究表明，男女儿童在空间知觉上有明显差异。研究者把19名3岁儿童带到一个丁字路口，让他们自由行走，结果11位男孩中，有10人向左拐弯，只有1人是向右拐弯，与此相反，8位女孩中，有7人是向右拐弯，只有1人是向左拐弯。教育实践也证明，男女儿童在发展上有差异。在幼儿园的教育上，许多老师反映，男孩子在数学、体育、科学，美术等方面显得比女孩子稍微强一些，而女孩子在语言、音乐等方面显得比男孩子好一些，另外，同一年龄，不同国家和地区的儿童由于各自受到的文化熏陶不同，在发展上也有差异。第三，要考虑个体差异，包括对物体的感知，经验，判断推理的水平、情感、意志、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。 2．教师 在教育过程中，幼儿是学习过程的主体，但幼儿的成长与发展必须接受教师的合理指导。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。教师的敬业精神包括热情、责任心，不断反思和总结经验，借此提高自身的专业水平。专业知识不仅包括学科知识，而且包括教育观念、学习和教学原理以及学科教学知识。专业技能包括教学设计、材料组织，信息交流、教学活动组织，课堂管理，教学评价和管理等方面。教学风格涉及教师在课堂管理、教学组织和信息交流等方面的差异，这些差异对幼儿的学习有着重大影响。教师要素中的这些方面是教师心理研究的主要问题。 3．教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。从宏观上看，它是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，到了信息社会，由于信息量剧增，处理信息的能力，解决题的能力以及学习能力的培养显得日益重要，为了达到这些目标，教学内容也要