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教育 I I 教研 家校携手培养学生阅读兴趣 文／陈春艳 小《学语文课程标准》提出：语文教学的一个重要任务就 微的，课外阅读也就失去了它的意义。因此，老师应教给学生 是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励 阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所 学生多读书；让学生在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发 需的营养。 展个性，丰富自己的精神世界。我国当代著名教育家朱永新也 1．指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选 说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远， 速度非常重要。作为老师应指导学生根据 自身所需选择读物进 其追求必然执着。要在语文课堂内完成这样一个艰巨的任务是 行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学 不可能的，较好的办法就是让学生运用课 内的学习方法，进行 生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。 大量的课外阅读 。而小学生很大一部分时间都和父母一起生 2．指导精读。精读就是学生 阅读到重要段落时，集中精 活，因此要落实学生的阅读要求，只有学校老师和家长根据学 力，逐字逐句，由浅入深，精思熟读的阅读方法。它是培养学 生的学习特点，做好学生的领跑者、支持者，从而更好地培养 生阅读能力最主要的手段。在课堂上老师就需要调动学生的多 学生的阅读兴趣 。 种感官，做到 口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批 一 、 家校共营阅读的氛围 注，谈感受。，老师还要鼓励学生将课上所学的方法在课外阅 俗话说： “近朱者赤，近墨者黑”，因此，家长和老师首 读中加以运用，养成认真有效的阅读好习惯。 先参与到阅读过程中，做好学生阅读的示范者。老师在课堂内 3．指导写读书笔记。课内外文章中富有教育意义的警句格 外有意识地讲述学生喜欢的故事或给 自己感悟、启迪的故事， 言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来存进自己的 “阅读 让学生感受到：老师是喜欢阅读的，老师进行阅读很有收获。 积累本”中，为以后的运用准备丰富的语言积累。为激发学生 从而激发学生的阅读冲动。每当学生阅读到有意思的文章后， 的兴趣，可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书 老师在全班同学面前及时表扬，让其他学生感受到阅读的成 签等，送给家长、同学等，让学生感受到阅读的形式美和内容 就，从而让学生产生 “我也要读书”的愿望。家长也经常抽出 美，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。 时间在孩子面前看书、看报，并把阅读的内容和家人分享，让 四 快乐展示阅读成果 学生感受到阅读的乐趣，从而让学生强烈感受到阅读就是生活 每天组织学生进行比较简单的展示，如：说名言警句、诗 的一部分。学生无论在家里还是在学校中，都被浓浓的阅读氛 词、成语故事等。学生展示后，由其他学生进行点评，肯定学 围包围着，感染着，长此以往，何愁学生对阅读没有兴趣? 生的努力，并进行奖励 。让学生在一次次称赞中扬起 自信的风 二 家校鼓励大胆阅读 帆，快乐地在书海中徜徉。 期中时组织学生进行：谈阅读感想、读书演讲、读书笔记 学生刚迈入小学一年级，就开始了学习的长跑运动。他 展示等活动。让学生在交流中感受阅读的快乐，发现阅读带给自 们从牙牙学习汉语拼音开始，就能利用汉语拼音这一工具进行