好校长是怎样炼成的？——读郭务强的校长学“四部曲”.pdfVIP

人 文 一 个思考的空间。”不可思议的是 ，他的确将 自己从文 心并不是郭务强的管理思维 ，而是他的领导哲学。透 山会海中解放出来，创造 了属于 自己的时间和空间。 过字里行间可以发现，在任校长期间，郭务强在 微“ 首先，他是一位虔诚的阅读者。一位印度人惊呼 观”层面所做的主要是服务与沟通工作，比如他数年 “中国人不读书”，其实何止一般的中国人不读书，就 如一 日，坚持与学生 、家长和同事相约网上 ，哪怕再 连那些教书的中国人(包括不少中学或大学老师)也 忙再累，夜深人静之时，他也会打开电脑 ，认真并且 不再读书。但郭务强显然是一个读书人，走进他的办 真诚地回复每一条留言。但涉及到学校发展的方向性 公室，你会感觉到办公室的真正主人是书。再去读校 问题时，他更偏爱做一个宏观的决策者，因为他认为 长学 “四部曲”，就会发现 ，古今中外的文学书、哲学 “学校里大大小小的事情都由校长拍板，或者校长都 书、历史书、教育书等等，他可 以信手拈来、融会贯 去插手，这绝不是高明的领导”。他还说，校长理应是 通，其阅读面之广博、吸收之彻底、理解之深刻远超 “闲人”，“校长的 闲‘’实际是 ，只要能个性舒展地工 一 般的大学教授。 作，校长都会去做，心中充满喜悦”。正因有此觉悟， 其次，他是一位 自觉的研究者。做普通教师时， 当校长的十年中，郭务强考虑最多的是如何调动 自己 郭务强就刻苦钻研教学法，创造 了 “在阅读 中品位， 的积极性 ，不断提升湘潭市一中的硬件水平 ，尤其是 在讲解中点拨，在想象中升华 ，在思考中超越”的 “审 湘潭市一中的软件水平。在他主政期间，湘潭市一中 美诱导式”教学法——此教学法 由于其独创性而被 不仅做到了师资、房舍、操场、仪器、图书等硬件在数 有关专家认定为全国120项新教法之一。做校长后， 量和质量上的大幅度提高 ，更完善 了 “软三件”的建 郭务强则 自觉、系统地研究 “校长学”，出版了包括 设，让湘潭市一中成了一所有精神和灵魂的中学。 “四部曲”在内的相关专著 10余部。在我的视野 中， 所谓 “软三件”，一是指制定 了公平公正的评价 能将 “校长”当作一门学问去研究的校长并不多，能 体系；二是指确保师生应该享有的自由；三是指保障 研究出像样成果的校长则更少。研究校长未必能成 学校足够的自主性和独立性。最后一点尤其值得一 为好校长，但研究校长成为好校长的可能性，远大于 提。郭务强在湘潭市一中推行 素“质教育”、假期不补 不研究校长成为好校长的可能性。 课等教育新政 ，为此遭受了常人难以想象的非议和 最后 ，他是一位有独立见解的思想者。他说，“所 阻难 ，就像有网友直言不讳地说：对“老百姓来说，我 谓和谐校园，第一应该是一所满足优秀员工成就感、 们更关注 自己的子女能否上大学，我们不关心什么 利益感 、归属感的学校 ，是一所让大家感到工作是享 素质教育，望校长了解这一现实 !”郭务强以改革家 受的学校 ”；他说 ，“学校的发展必须是可持续发展 ， 的气魄，将种种外部阻力和压力抵挡在校门之外 ，为 学校要按客观规律办事 ，要形成鲜明的办学个性”； 广大师生营造了一个相对轻松和愉快的创新环境。 他说，“职务本身不会给人带来智慧和水平 ，校长不 郭务强所做的上述种种努力 ，只为一个最终 目 可能什么事情都高人一筹，有些问题，倒是下面的同 标：做一个教育家。的确，在脚踏实地的同时，他也时 志比我们更清楚”；他说，“补课 ，对学生来说，如同一 时仰望星空 ：“校长首先应该是教育家，而不是政 个陷阱”，“对教师而言，得不偿失”；他说，“我的讲 客。”何谓教育家型的校长?在阅读陶行知的“乡村标 话 ，或不用稿 ，或自己写稿，一律不用他人”。 准校长应有的三层资格”时，郭务强深有感触 ，然后 三、“校长应该举着旗帜 。而不是拿着鞭子”—— 一 一 对照，对当今中学校长应有的素质提出了三大 好校长将管理提升为艺术 期待：一是 “有农夫的身手”，即不是当官做老爷，下 在郭务强看来，校长非一般意义上的管理者，校 命令训斥人或者习惯于把 自己看成主宰，而是身体 长更应该是领导者，而领导