教师对课程变革的认同感和关注-教育研究与发展期刊.PDF

教師對課程變革的認同感和關注：實施研究的探討 教師對課程變革的認同感和關注： 課程實施研究的探討 Teacher Receptivity to and Concerns about Curriculum Change: An Exploration of Research on Curriculum Implementation 李子建 John Chi-kin LEE 香港㆗文大㈻課程與教㈻㈻系教授暨教育㈻院院長 Professor and Dean, Faculty of Education, The Chinese University of Hong Kong. 尹弘　 Hongbiao YIN 香港㆗文大㈻教育㈻院博士候選㆟，研究範圍為課程變革與實施、教師專業發展。 Ph.D. candidate in Faculty of Education, the Chinese University of Hong Kong. 摘　要 對教師個人因素的關注是實施研究的一個新的發展趨勢。然而，現有的教 師個人因素的分析大都採取了認知取向的研究策略，其研究對象也主要集中在 教師的認知領域，對教師的情意因素關注不夠。在針對教師情意因素進行的實 施研究中，認同感與關注階段是兩個值得我們注意的課題。本文首先簡要整理 了認同感與關注階段的理論脈絡；然後結合近年來的一些實證研究結果，尤其 是香港和大陸的經驗，對課程實施中的這兩種教師情意因素做出了初步分析； 其次，作者從理論架構和實證研究兩個角度嘗試分析了認同感與關注階段之間 的關係；在結語部分，本文總結了認同感與關注階段研究給課程實施帶來的啟 示，並提出了認同感與關注的實施研究在未來的發展方向。 關鍵字：認同感、關注階段、課程實施、情意因素 Abstract Focusing on teachers’ personal factors is one of the new trends in implementation research. However, most of the existing inquiries on teachers 教育研究與發展期刊（第一卷第一期） 2005.6 107 Journal of Educational Research and Development 教師對課程變革的認同感和關注：實施研究的探討 personal factors adopt a cognitive approach, which pays much more attention on teachers cognition than their affective and conative factors. In the implementation researches on teachers affective and conative factors, receptivity and Stage of Concerns(SoC) are two special and important issues. First, this paper introduces the theoretical frameworks of receptivity and SoC in brief. Then, we discuss the two factors role in implementation research based on the empirical studies recently published, especially the experiences in Hong Kong and Mainland China. Third, we make a preliminary analysis