建筑学二年级建筑设计基础课程教学优化探讨.pdfVIP

2O14年 7月 教 育教 学论坛 Ju]．2014 第 28期 EDUCAT10N TEACHING FORU 卜1 N0．28 建筑学二年级建筑设计基础课程教学优化探讨 王丽洁，解 丹 ，徐 良，刘惠田 (河北工业大学 建筑与艺术设计学院，天津 300000) 摘要：文章分析了目前低年级建筑设计基础教学中存在的问题，并针对这些问题，从建筑学整个课程体系出发，探索 建筑设计基础课程教学优化方法。文章研究了基于 “问题型”教学的题 目设置、“问题型”细部深化设计教学和在教学中如 何注重培养学生解决 “问题”的理性思维与设计方法等问题。 关键词：建筑学；建筑设计基础课程；教学方法 中图分类号：G642．41 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)28—0058—02 从建筑学整个课程体系出发，建筑设计基础课程教学 抓住重点解决的问题，掌握建筑设计的关键问题，建立起建 旨在使学生掌握建筑设计的过程与基本的方法，实现建筑 筑设计的概念与设计思维。 设计的入门。由于其处于重要教学阶段，如何优化课程教学 2．解决问题的途径。①过程引导性教学。教学中强调设 值得研究与探讨。 计方法和过程的把握，根据设计思维过程 ，科学设计一系列 一 、 教学中存在的问题 设计阶段，通过各设计阶段将每一设计题 目的 目标进行分 1．设计内容不全面，设计深度不够。目前设计课程教学 解，每一个阶段重点解决设计过程中的一个关键问题 ，强调 的目标，主要关注建筑的形式、空间与秩序，而对场地环境 设计方法与设计过程，变 “悟”为科学理性的可操作性的设 和建筑细部设计等问题没有重视。虽然设计题 目的类型和 计，形成一套理性设计思维方法。②专题讲座教学。针对每 规模在变化，但设计内容没有深化，设计内容不全面、不深 一 研究问题，科学确定解决方法，有针对性地合理安排系列 入 。 专题讲座，讲座应重视设计思维方法与相应经典实例分析， 2．题 目设置缺乏针对性。现有建筑设计教学以功能内 重点解决设计方法 问题，扩展思路，引导学生运用理性思维 容和建筑类型划分为基础。教学 目的不突出，教学要求面面 方法解决问题 。 俱到，缺少训练目标与教学 目的的体现与强调。题 目设置缺 三、强化细部深化设计教学 乏针对性，训练重点不突出，导致对设计教学的关键问题与 细部设计就是建筑细部的功能、技术 、材料、构造、美观 重点问题难以深入 。 等问题的设计，而这些都是构成建筑整体性的必要元素。细 3．基本问题强调不够，缺少理性的设计过程 。其具体体 部设计应该始终贯穿建筑设计的全部过程。 现为：对建筑空间的生成作用强调不够；环境对建筑空间、 我们在教学中引入 “问题型”细部深化设计教学，引导 建筑形体的限定关联作用强调不够；空间构成要素对建筑 学生不仅关注建筑空间、功能、形式等中观层次的内容，同 材料、建造方式与建筑空间的关系及建筑细部处理表达强 时也能深入到建筑微观层次和宏观层次；引导学生关注建 调不够。导致学生对设计的基本问题与重点问题训练缺乏， 筑材料构造等各种技术因素。“问题型”细部深化设计教学 设计缺少理性的思维过程。 旨在引导学生建立对建筑设计内涵和设计过程的完整的认 4．对建筑本体 “单极”化的认识。教学中由于关注形式、 识，培养学生严谨的设计态度和方法。 空间与秩序等建筑软质的 “本”，而缺乏对建筑材料结构等