感悟熏陶 优化课堂.pdfVIP

煎 墼 夔 星 生理智而顺理成章地与文本交流 ， 色朗读，理解感悟。学生是学习的 接受文本的内涵 。在 阅读教学 中。 主体 ，在教学中让学生主动参与， 需要教师以其丰富的感情 ．丰富的 关键在于发挥学生学习态度 、情感 知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一 和意志的作用。阅读教学 中．引导 种丰富有感染力的情境 ，弓f导学生 学生 以文 中角色的身份去思考 ．去 走进文本 ，努力感受理解文本 中作 体验 ．让学生积极与文本对话理解 感悟熏陶 优化课堂 者所要表达 的思想感情 。并在这种 文本 ，以文 中角色的身份去思考 ， 文 ／平远县第二小学 吴兰兰 感受和理解的基础上发现文本的美． 去体验，不但可以激发他们的兴 进而从美感中感到趣味。在教学中 趣 ，还可以促进他们对课文的理 我根据课文 内容，运用多媒体进行 解 。 (3)声情并茂 ，情感熏陶。 教学 ，创设形象直观 的教学情境 ， 语文教学需要对文本理解 、感悟 、 注重发展具体的形象美 ．使学生如 鉴赏 品味等方式方法达到 “因文悟 临其境 ，如闻其声 。愉快地理解语 道 ”，实现熏陶感染 、潜移默化 。 言文字，感受到事物的美，真正让 语文教学需要熏陶感染 ，潜移默化 学生走进文本 。如教学 《桂林山水》 的内容是很丰富的。 一 课 ，要让学生体会美如画卷 的桂 三、鉴赏熏陶 。情感升华 林山水的美丽景象。教学时给学生 阅读是学生对课文个性化的解 随着时代 的不断发展 以及课程 欣赏一段桂林山水秀美风光的录像。 读过程，是在教师教的思路的引导 改革 的不断推进 ．我们对课堂教学 配上涓涓流水声和小鸟叽叽喳喳的 中得到熏陶感悟，在师生的思路与 由知识本位向发展本位转变有了更 呜叫声，迅速将学生带人文中所需 文本的情感升华。学生可以依据 自 深 的理解 。语文教材是人文和情感 要 的情感位置上引起情感共鸣．进 己的 “阅读期待”，对课文产生共 的丰富载体 。一篇篇课文无不依附 入体验状态。此时让学生朗读课文， 鸣或质疑 。教师要大胆地让学生多 着情 。浓缩着情，洋溢着情 。一首 喜爱之情 自然就流露出来 了．顺理 向思维 ，个性思考 ，在驰骋思维 、 首诗歌是人类情思的抒发；一篇篇 成章地把学生带进文本。 放飞思想、张扬个性的过程 中加深 小说是人类悲欢离合的述说……教 二、精读细品。引导感悟 文本 的理解和鉴赏。教师要指导学 学过程 中，要做到形式 、内容与教 课文文本大多具有形象性 的特 生在 阅读 中把握好语调高底 。语速 学 目标的高度和谐，让学生真正体 点，通过抓课文的重点段落 ，或是 快慢 ．语间轻重与文章 的情感变化 验我 国灿烂丰 富的文化 内涵 。在一 选