欧洲儿童森林环境教育模式研究-中南林业科技大学-教务处.PDF

第10 卷 第6 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报( 社 会 科 学 版) Vol. 10 No.6 2016 年12 月 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Dec. 2016 Doi:10.14067/ki.1673-9272.2016.06.000 http: // 欧洲儿童森林环境教育模式研究 罗 芬，张安妮，曲佩宇，刘 亮，王根茂 （中南林业科技大学旅游学院，湖南 长沙 410004 ） 摘 要：党的十八大报告将 “生态文明”提升为国家发展战略，并指出生态文化的宣传是需要从 “娃娃、 青少年、家庭”抓起。尽管我国对森林资源的利用已经从 “种树”、“砍树”发展到 “看树”的转变，但是民 众与森林仍然存在巨大的距离感。如何发挥森林环境资源优势，让民众特别是儿童融入森林的研究是当前国内 旅游环境教育的热点。本文在对英国、丹麦、德国、挪威等国家儿童森林环境教育研究文献整理的基础上，解 读了欧洲森林环境教育的发展历程与重要节点性事件，如 《日托机构法》、《户外学习宣言》等，从主动- 被动 参与森林环境教育程度，提出了户外游憩、森林学校、森林幼儿园、环境解说四种教育模式，并就其基本特征、 影响因素、优势与不足等特点进行了总结。最后，就我国实际情况提出建立法律法规，创建 “森林课堂”品牌 与构建儿童户外科普游戏库等建议。 关键词：儿童；森林环境；教育模式；欧洲 中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1673-9272(2016)06-0000-00 党的十八大报告将生态文明建设置于“五位 式——户外解说媒体效果的评估都有所欠缺[4] 。 一体”战略总体布局的高度，提出坚持节约优先、 在实践方面，实业界森林环境户外发展的滞后与 保护优先、自然恢复为主的方针，吹响了美丽中 其科普手段滞后密切相连，那种教科书式的单调 国的集结号[1] 。《中共中央国务院关于加快推进 展示不能有效的吸引住儿童的注意力，使科普流 生态文明建设的意见》明确指出，生态文明建设 于形式，科普效果大打折扣[5] 。 要“把培育生态文化作为重要支撑”，特别指出“弘 另一方面，随着社会经济的飞速增长，森林 扬生态文化，要从小事抓起，从娃娃抓起，通过 环境教育的缺失以及儿童户外活动的减少导致了 一点一滴的熏陶和积累，让青少年从小养成良好 一系列的问题，如自然缺失症、幼儿肥胖、抑郁 的生态道德和习惯”[2] 。 等问题[5] 。教育主管部门规定，在小学阶段，孩 森林是我国陆上最大的生态系统，2015 年我 子平均每天的户外活动时间应在 1 小时以上。事 国森林覆盖率为21.63% ，森林蓄积量达151 亿立 实上，有近一半儿童每周户外活动时间少于3 小 方米。森林不仅已成为民众休闲旅游、观光的重 时。中国20 个省市的小学、初中生中48.5% 的孩 要场所，也是我国森林生态科普文化传播的重要 子每周户外活动时间少于3 小时，37.4% 的孩子 基地与平台。我国部分地区依托森林环境已经建 介于3-7 小时，9.3% 的孩子每周户外活动时间在 设了形式多样的教育基地，例如科普教育基地、 7-10 小时，仅有4.8% 的孩子每周的户外活动时间 生态环境教育基地、生态道德教育基地等等，森 超过 10 小时，有12.4% 的孩子具有自然缺失症的 林公园开展的生态旅游活动是当前我国森林生态 某些倾向，如注意力不集中、容易烦躁、环境