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故事育人 文化立校 ◇ 张崇友 曾 伟 马宗小学于2010年春季开学，提出 “故事文化”特色创建 近几年，马宗小学充实了一大批年轻教师，目前，我校中 规划，其目的在于以 “故事”为载体，发展学生的文化素养，提 青年教师比例高达9o％，他们有文化，有活力，有理想，已经成 升学校的文化品位，实现 “故事育人、文化立校”的特色建设 目 为学校发展的主力军。 标。我校根据教委的相关要求，并结合实际，积极开展校园特色 学校的科研氛围浓厚， “以校为本”的研修文化 已成为 文化建设，取得了显著成效。 学校的亮点，管理文化、学生文化、班级文化均彰显特色。这 一 些都将成为 “故事文化”在我校生根发芽、开花结果的肥沃土 、 马宗小学建设 故“事文化”特色的动因 壤 。 (一)背景分析 (二) “故事育人、文化立校”是我们的追求 目标 2010年，国家在教育改革与发展规划纲要中提出 “均衡发 故事是一种人们喜闻乐见的文化，古今中外，故事文化渊 展”方针，城乡教育均衡发展已上升到国家战略高度。这是农 源流长，许多传统经典故事已深入老百姓人心。故事文化具有 村学校继 “普九”之后，又一次大发展的历史机遇。而这次发 独特的育人价值。 展相对于 “普九”时期的发展，将更加注重学校的内涵发展。 第一，故事可以启发智慧，净化心灵，塑造完整的人格； 而文化必定是学校内涵发展的核心要素。因此，进一步营造浓 第二，故事人人都喜欢，艺术表现形式丰富，能够满足人 厚的校园文化氛围，不断提升学校的文化品位，是在本质上实 们的文化娱乐需求和艺术审美需要，有持久开展的群众基础和 现城乡教育均衡发展的前提和基础。 精神动力； 学校是文化传承的阵地，是培育知识文明之花的沃土，是 第三，学生、老师、家长，人人都可以讲故事，参与性、 塑造德才兼备之人的摇篮，是传播社会主义核心价值观，宏扬 互动性强； 中华民族传统文化的阵地，应该在社会主义精神文明建设各项 第四，故事具有丰富的、特殊的文化内涵，小故事，大道 活动中充当先锋与模范。 守作为一名公民的要求，以及在工作单位做一名符合要求乃至 质并静心学习、模仿习得，才能开始打造其今后的职业生涯之 出色的员工。 路。因此，学习意识的培养能为学生的职业意识乃至职业生涯 (三)启动问卷调查 ‘ 打下地基。 通过问卷调查，可以广泛了解学生对其职业规划的基本 (二)为学校教学工作及培训工作的开展提供路径 想法，更好的制定相应对称以深入指导学生职业选择等一系列 学校的第一要务就是开展教学工作，向学生传递知识并教 问题。如以重庆市一普通中学的问卷调查为例 J，该问卷分为 授其如何高效学习。其次，学校根据各自的特色，创造性地展 几大板块：自我分析 (职业兴趣 、职业能力、个人特质、职业 开符合学校实际的培训工作。如进行中学生职业生涯规划培训 价值观、胜任能力)、职业分析 (家庭环