构建易学乐学地理课堂.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671～489X．2014．19．087 构建易学乐学地理课堂 ◆王金霞 娄建东 摘 要 在现代地理教学 中融入多媒体辅助手段，可以使地理 体现学生为主体的新课堂模式 多媒体教学以学生为 教学变得更加直观而易于接受，加大学生对地理区域及特征的 中心，教师通过教学设计创设情境给学生提供学习资源和 解读 ，提高学习兴趣 ，实现多层次的地理教学目标。 信息，激发学生思考、讨论、质疑、验证。计算机和网络 关键词 多媒体；地理教学； 仅作为辅助教学工具，学生为主体的新课堂模式在多媒体 中图分类号：G434 文献标识码：B 工具的辅助下更容易开展。如在进行农业区位因素的复习 文章编号：1671—489X(2014)19-0087-02 中，通过设计三类地理农业常考 问题，组织学生对三类常 考问题的例题 (构建情境)进行思考、讨论以及总结，课 地理学是研究地球表面的地理环境中各种 自然现象和 堂气氛活跃，学生的主动性在整个教学过程中得到充分的 人文现象，以及它们之间相互关系的学科。人们学习了地 发挥，由知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为 理学，便可以更深入地了解地球的构造以及各地区的环境 教学活动的积极参与者。 差异。高中地理教学是在初中地理素养基础之上对地理现 提高课堂容量和效率 多媒体应用在地理课堂中如果 象的思考，而教学对象是一群农村孩子，他们地理知识储 方法得当，可以收到事半功倍的效果。多媒体在地理新授 备不足，日复一日的刻板化教学会直接影响其思维和成绩， 课中的使用可以更多地提供图文信息，利于学生接受和理 也会使教学陷入停滞不前的境地。多媒体将多维信息进行交 解新知识，提高课堂效率；在地理复习课中的应用可以最 互、综合，制成图文并茂的课件、表格、文本。利用多媒 大程度地整合信息，加大课堂容量，增强知识的前后联系， 体辅助教学不仅可以充分体现地理学的特点，还可以更好 使学生很快构建起单元知识结构体系，提高复习课的针对 地实现教与学的互动，在课堂教学过程中表现出诸多优势。 性和效率，实现短时间的知识架构和消化总结；在地理讲 1多媒体地理课堂的几个优势 评课 中的应用可 以更好地整合出错点，投影学生的错误之 激发学生学习兴趣，增强学习动机 多媒体这种直观 处，展示学生错点，有针对性讲评和总结整张试卷，使学 教具可 以将地理信息形象、生动地表现出来，有助于提高 生在讲评课中也能更多地参与进来。如在单元过关试卷讲 学生注意力和专注度，使学生更好地获取、感知、分析、 评中，先展示成绩，表扬和督促，然后针对多数学生出现 讨论，激发学生学习地理知识的兴趣，增强学习动机。如 的问题分类讲评。选择题讲解步骤：1)展示错题 (选择题)； 区域地理的多媒体教学不但能很好地展现地理的区域性和 2)自主纠错；3)思路讲评；4)教师总结。综合题讲解步 综合性，而且能够体现区域定位和区域联系，能让学生从 骤：1)展示错题 (综合题的学生扫描版)；2)学生打分； 更大的空间把握地理的区域差异，形成地理学习思路，培 3)扣分原因；4)教师总结，自我梳理之后可有变式训练。 养探索和创新型地理人才。 2多媒体地理课堂的几个困惑 有助于实现多层次的教学目标 传统的课堂教学 目标 课件美观与课堂实效谁在首位 多媒体教学发展到现 单纯停留在教学层面，而新型的课堂教学更侧重学生发展， 在已经比较成熟，课件和文件的信息量和美观度也大大提 强调是否达到了 “知识与技能、过程与方法以及情感、态 高，它能更好地提高学生的注意力，但如果过度花哨则会 度与价值观”的整合。多媒体辅助教学有利于利用声音、 导致多媒体教学分散学生注意力，不利于教学的实施和建 图片、表格、文字把信息大容量地表达出来，为