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第 l9卷 第 4期 重庆电力高等专科学校学报 2o14年 8月 Vol_19 No．4 JournalofChongqingElectricPowerCollege Aug．2014 混合学习在大学英语听说教学中的应用研究 康文静 (郑州师范学院，河南 郑州450044) 摘【 要】分析混合学习的内涵和其在大学英语听说教学中的作用，对具体的应用模式和需要注意的问题进行探 讨 ，以期提高学生的英语听说能力。 【关键词】混合学习；大学英语；听说教学；tY用 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1008—8O32(2014)04009-03 英语作为世界性的交流和沟通的语言工具，越来 习结合起来。所谓离线学习，也就是说不是在虚拟 越受到各大高校的重视。听说能力是大学英语教学 空间而是在真实教学环境中的学习。将这两种学习 及学生英语能力考查的重要指标，但是在我国现阶段 方法融合起来 ，有利于最大限度地利用身边的学习 的大学英语教学中，学生的听说能力普遍偏低，这直 资源 ，开拓学生眼界，提高学习效率。 接影响了学生的英语应用能力。近年来，国外的混合 第二，混合 自定步调的学习和实时协作学习。 学习概念开始引进中国，并且在部分高校的教学实践 所谓 自定步调的学习，是指学生完全基于个人的学 中得到了应用。因此，探索混合学习在大学英语听说 习方法 ，在学习的过程 中对学习任务 、学习进程 、学 教学实践中的具体应用，具有明显的现实意义。 习时间进行 自主的安排。而所谓实时协作学习，则 强调学习过程中学习者之间的相互帮助以及合作能 1 混合学习的内涵 力。在具体实践过程中，学习者之问相互分享资源， 1．1 混合学习概念的起源和定义 共同促进，包括团体活动、演讲比赛等形式。 第三，混合结构化与非结构化学习。所谓结构 混合学习至今还没有形成一个较为统一的概念 定义，可以这样说，它是一个不断发展扩充的概念。 化学习主要指传统的教学方法，在学习的过程中，已 经设定好教学背景、教学时问、教学地点、教学任务 早在传统的教学时期，这种学习法方法就已经存在， 等等。学习者在学习的过程 中，只要按照安排进行 并且在历史的发展过程中，其 内涵不断丰富，越来越 按部就班的学习即可。然而，由于现阶段资源 的共 受到人们的关注和重视。这种学习方法最初被应用 享较为便利，而且并不是所有学习都具有结构性学 于国外一些企业的员工培训之 中，在具体实践过程 习的特点，因此，会议、电子邮件、网络等形式 已经开 中，它强调将教师引导、启发、监控教学作为学习的 始成为新的学习渠道。良好的学习方法应该融合结 主要过程，同时在教学活动中对个体的主观积极性、 构性学习和非结构性学习。 创造性给予一定的关注。大致而言，混合学习的定 第四，混合了多种教学资源。即强调在教学的