激发教育在英语专业听力教学中的应用.pdfVIP

第 35卷 第 3期 长春工业大学学报(高教研究版) VoI．35 No．3 2014年 9月 JournalofChangchunUniversity0fTechnology(HigherEducationStudyEdition) Sep．2014 激发教育在英语专业听力教学中的应用 解 瑶 (长春工业大学 外国语学院，吉林 长春 130012) [摘 要] 听力教学是英语专业核心技能课之一，笔者发现学生在 听力课堂上常常 出现注意 力分散及缺乏兴趣等问题。为解决这一问题 ，本文在激发教育理论的框架下，探讨英语听力教学应 该遵循 的规则：革新教育理念、改变师生关系、创新课堂模 式。同时，本文就 听力课堂的前期、中期 及后期 中的教育设计进行 了相应的讨论 ，旨在提高激发学生的学习兴趣 。 [关键词] 听力教学；激发教育；教育理念；课堂模式 [作者简介] 解瑶(1988～)，女，长春工业大学外国语学院教师，主要从事大学英语教学研究。 主动性和积极性 ，提高学习的灵感和效能 ，从而从根 一 、 激发教育在英语专业听力教学 中应 本上提高人才培养质量 。激发教育面对学生学习与 遵循 的理念 成长的要素进行全面的激发 ，包括学习动机 的激发 ， 听力教学是英语专业 的基本技能训练课之一 ， 学习兴趣的激发 ，思维能力 的激发，问题意识 的激 列于 “听、说 、读 、写、译”之首 。听力是所有技能培养 发 ，探索精神的激发和知识应用意识的激发 。-[z3以 的基础和关键 ，只有正确有效大量 的输人才能保证 激发教育为主题的研究很多，基本为各类学校的研 输出的质量和水平 。然而 ，就 目前教学发展而言 ，学 究主题 ，但是笔者发现研究如何激发学生在某一特 生的整体输入水平不佳 ，难以达到满意的效果 ；教师 定学科的兴趣基本为空白。由于各个学科的特点不 在授课过程中，灌输式教学及测试式教学方式随处 同，激发教育的形式和侧重点都不应该一致 。本文 可见 。测试教学是指教师单一为学生放音 的课堂形 主要探讨激发教育在英语听力课堂上的运用。 式 。教师扮演着 “控制者”、“按键人”的角色 ，课堂基 具体到某个学科而言，英语专业听力教学为功 本按照 “播放音频——核对答案——再次播放音频” 能性学科 ，是整个英语专业教学基础技能培养 的骨 的顺序进行 ，乏味枯燥 ，缺乏渗透性、深人性及启发 干学科 ，而不是探索性学科 。因此激发教育的主要 性 ，学生容易感到疲惫 ，学习也提不起兴趣 。 目的应该是最大限度地鼓励学生多练习、多实践 、多 面对课堂的沉闷，学生普遍缺乏学习兴趣 的问 巩固。根据 《高等学校英语专业教学大纲》的要求 ， 题 ，广大学者纷纷从心理学、教育学、哲学、儿童及青 高校教师要通过多种形式 的训练 ，使学生能够听懂 少年发展研究等诸多学科提 出了 自己的观点 。其 英语国家人士在一般场合下的交谈和相当于中等难 中，美 国著名学者杜威认为 ，“如果认为兴趣本身就 度 的听力材料 ，理解大意、抓住主要论点和情节。听 是 目的和方法 ，必将一事无成 ；兴趣不是靠考虑它和 力居于 “听、说、读、写、译 ”之首，是决定英语专业学 以它为 目标就可以获得 的，而是靠考虑和针对在它 生外语素质的先决条件。 的背后和激发它的条件才能获得 。,E13因此教学的注 在实际的教学操作 中，笔者认为激发学生在听 意力不仅仅应放在教学 内容上 ，还应该注重达到教