激趣——数学教学努力的方向.pdfVIP

@管 厨 国 留 @ 三== 激趣——数学教学努力的方向 罗小华 磁． (四川省广安市广安区肖溪初级中学，四川 广安 638500) 摘 要 有‘‘了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”要发挥学生主体作用，就必须激发学生学习兴趣。教师 要以此为努力方向，想方设法让学生成为学习的主动意义建构者。 旁 关键词 初 中数学；学习兴趣；激发 论 坛 我们知道 ，数学具有较强的抽象性和逻辑性，对于刚步入抽 能使外部活动向内部活动转化 ，既顺应了初中学生 “好动 “的特 象思维阶段的初中学生来说，无疑有拒阻学生在门外之嫌。著名 点，又有利于聚焦学生视角，集中注意力，提高教学效果。在这一 的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴 点上，传统教学 “满堂灌”可谓吃了亏，高耗低效 ，教师讲得 口干 趣。”“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学 舌燥，却不见成效。其原因就是只重学生学习结果轻视学习过 习了。”我国著名的数学家华罗庚又这样补充说到。心理学研究 程，认为知识教学不是引导传授 ，而是 “灌塞装容”，忽视了学生 表明，学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的 主体 “动手做”学习的意义，导致学生学习知识的一知半解，似懂 学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感 非懂，很明显会降低学生学习数学效果。所以，我们一定要让学 觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力、和思维力，可以抑制 生在做 中、动中操作学数学 ，运用新课标提倡的动手实践、自主 学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生成 探索、合作交流等方式开展数学教学，真正让 “学生学习应当是 为学习的主人 ，在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习。因 一 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”成为现实，在 “应当 此，我们要想方设法激发学生学习兴趣，并以此为着力点，作为 有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测 、计算、推理、验证等 努力的方向。 活动过程”中习得数学知识和获得素养发展。 一 、 营造愉悦民主教学氛围 四、让学生体验到学习成功 古人云：“爱其师，方能信其道。”良好的师生关系是创设愉 “好表扬”是人之常情 ，初中学生 “更胜一筹”。我们要利用学 悦、和谐 、民主教学氛围的前提，也是学生爱上数学 、产生浓厚学 生这个心理特点，抓住机会，给予学生积极评价，多激励赏识，让 习兴趣的前提。教师要通过多种方式走近学生，与学生建立好师 学生体验到积极学习、获得成功后的学习愉悦。但在实践中，很 生关系。在教学时，作为课堂教学的组织者，应满腔热血，面呈愉 多教师很吝惜 “表扬”，一句赏识的话总是说不出口，一个赞许的 悦，具有积极的教学情绪 ，以情激情 ，用生动的语言去创设一个 拇指总是伸不出来，特别是后进生更难以得到教师一个温暖的 富有激情和感染力的教学情境，催化学生尽快 “入境”，进人学习 微笑。这在实践新课改的今天，如果仍这样以成绩或分数来定确 “愤悱”状态。而在 “应试”教育背景下 ，很多教师开课就直奔主 定喜、恶基点，我认为这样的教师应 “out”了。让学生体验学习成 题，忽视氛围营造 ，导致很多学生未人状态就错失大好学习机 功，不仅能激发学生学习兴趣，享受学习愉悦 ，还能促进学生思 会，这与其说是学生的失误 ，倒不如说是教师的失败。因为良好 维更加活跃，更有创造性。因此，我们要想方设法搭建台阶，让学 的开课激趣具有先声夺人 、敲山震虎、顺风拉帆的作用，能促进