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环保教育在初中化学教学中的渗透 何 永 (I~llll省蓬安县实验中学。蓬安637800) 摘【 要】在初中化学教学中，渗透环保教育，除了结合教材 内容，培养学生的环保意识，还应在实际生活中和课外活动中进行环保教育。 【关键词】初中化学 环保教育渗透 一 、 挖掘教材 内容。树立学生环保意识 “酸雨”。酸雨中含有硫酸，硝酸，有机酸等。它是由含硫、氮燃 教材是学生学习的蓝本、教师最可靠的工具。在教学中， 料的燃烧后的废气任意排放而引起的。然后，介绍4O年代英 立足课本 ，不断挖掘教材中环境污染问题的现状 、环境保护常 国工业城市伦敦的 “酸雨”，50年代美国某工业城市的 “酸雨”。 识、环境保护前景等内容 ，有 目的地 、潜移默化地帮助学生树 8O年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的 “酸雨”。 立环保意识。 以及 “酸雨”造成的危害，它可以使工业机械锈蚀，寿命缩短； 1、教材中 《空气》一节内容提供了较为丰富的素材 ，但我 可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而 并没有停留在简单介绍空气成份的发现、研究和大气污染 ，而 进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人 是认真研究教材的内容 ，并设疑 ：“现代工业发达 ，烟窗林立 ， 类的健康 ；可 以使土壤酸化 ，造成农作物的大幅度减产 ；可以 空气中哪些成分增加?”“这些成分的增加 ，将引起哪些后果?” 使一些价值很高的古文物腐蚀。这些现象引出了学生的忧患 让学生带着问题 ，深入阅读课文，依靠课本内容，展开讨论，共 意识，再根据书本上的知识点讨论如何消除这些危害。 同得出结论 ：增加了c ，引起了温室效应。通过讨论学生初 学生们纷纷踊跃发言，提 出减少污染源 ，采用低硫的煤 ， 步了解大气污染的一些成因，知道化学与环境关系密切 ，主观 对含硫燃料进行加工脱硫，或者在废气排放前进行加工处理。 上重视环境问题 。 这样 ，不但丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛 ，又提高了 2、教材中 《水是人类宝贵的自然资源》，“水在 自然界的存 学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的环境保护意识。 在 ”中有这样的一段话：“水在地球上分布很广 ，江河 、湖泊和 三、为学生积极提供课外环保读物 海洋约 占地球面积的3／4。从太空观察，地球是一个美丽的、蔚 初 中化学教材中，会涉及很多关于环境保护的内容，但是 蓝的星球，难怪有人说把地球称为水球更合适一些。”但在同 笔者认为 ，仅仅这些还不够，还需要教师在课后 ，为学生提供 一 章节里 “保护水资源”，特别编排这样一句话 “有的科学家曾 更多的阅读内容来帮助学生加强环保知识的累积 。教师通过 预言 水‘，将成为一个深刻的社会危机’。”这两段话分开来看 ， 有 目的的教学内容提供一些课外阅读 ，在帮助学生提升知识 并没有什么特别 ，我们能否注意这样编排的用意呢?课文里前 面的同时，还能够形成一定的世界观引导作用，如 ：在 《臭氧》 面介绍水资源如何丰富，后面马上提出水危机，采用强烈的对 一 文中，通过对课堂教学中，对氟氯烃的介绍的结合，可以重 比手法 ，说明编排教材时已经是很重视环境 、资源等问题。在 点帮助学生认识到，日常生活中的化学物质 ，对臭氧造成的危 学习水危机时，也设计一些思考，如 “面对这一危机我们能做 害。而形成的臭氧层空洞，则是造成地球上生态变化的主要因 些什么?”“在 日常生活中，我们哪些做法会造成水污染、水资 素，这样，学生就能充分的认识到，臭氧层保护的重要意义。 源浪费”等。把课内知识扩展到 日常生活，并运用讨论、质疑等 通过对上文中介绍的大气层方面的知识的学习，学生就 方法，让学生在激烈的争论中进行互相学习，在讨论中往往提 能够对 元素形成一个初步的认识 ，这样 ，就可以在课后学习 出许多教师意想不到的实例。通过大家的探讨，适时提示归 任务中，指导学生阅读 《氢能源》，经过一定的课堂知识点的讲 纳 ，让师生更明确这样一点：只要有环境意识，就能做到 自觉 解 ，帮助学生认识到 ，氢能源的清洁性，尤其是课堂教学内容 节约用水，合理利用和保护资源。 中，学生可以认识到，氢气的燃烧，生成的是水。