第五课故乡第2课时.PPT

* 第五课 故 乡 第2课时 江苏省宿迁市泗阳县实验初级中学 薛飞燕 1.请大家选一组对话自由分配角色朗读，揣摩人物性格。 品读对话 第一组：第39—52段，中年的“我”和杨二嫂。 第二组：第56—71段，中年的“我”和闰土。 由一个安分守己的漂亮女人变成了一个势利、尖刻、泼悍、惟利是图、尖酸刻薄，充满了市侩的恶习的圆规样老妇，是小市民的典型代表。 杨二嫂 闰 土 身上有刻骨的木讷、呆滞、迟钝、麻木。受封建等级制度影响，遭受精神的压迫和痛苦，对“我”毕恭毕敬，称呼“我”为老爷，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”。在重重压迫之下变得麻木，为饥寒所困却又无能为力的中国农民。 2.文中所有对话都有“我”，那么“我”是不是就是小说的主要人物呢？ “我”是线索人物， 杨二嫂是次要人物， 闰土才是主要人物。 知识迁移：《最后一课》里小弗朗士的作用，韩麦尔先生是主要人物。 3.请两个小组朗读下面这组对话，其余同学请关注对话时人物呈现的精神状态。 第一组：第39—52段，中年的“我”和杨二嫂。 第二组：第56—71段，中年的“我”和闰土。 所有人的精神状态都不好，交流不和谐。久别重逢不应该是这个样子的。 4.请分析中年的“我”分别和杨二嫂、闰土对话的异同点。 例如： 相同点：都是“我”和他们的对话，“我”的话都不多。 不同点：在和杨二嫂的对话中，“我”是从惊吓、惶恐到最后的无话可说；在和闰土的交谈中，“我”是从兴奋到说不出到最后的叹息。 1.《故乡》把哪些有价值的东西毁灭了？请大家围绕一个“变”字谈一谈。 探究悲因 （1）美丽的故乡变得萧条荒凉，没一些活气。 （2）故乡的人都变了。闰土由一个健康活泼、聪明伶俐、勇敢能干、懂很多有趣知识的可爱少年变得懦弱、世俗、迷信、卑微、迟钝麻木，和“我”隔膜了。 人性中美好的东西被扼杀了，人与人的关系变坏了。整个社会在衰败。 2.乡人的悲剧成因。 试着以“我”为对象，绘制生命线，看看个体生命质量的变化。 指导：备好红蓝笔。以横轴为生命的长度，分成少年、中年两个部分。竖轴为生命所遭遇事情的悲喜度。越是悲喜，幅度越大。红色写喜的部分，蓝色写悲的部分，沿着生命的轨迹，书写人生的际遇，描绘“我”的生命线。 少年 中年 喜 悲 家境好 父亲建在 好朋友 父亲去世 家境衰败 背井离乡 回乡卖屋 朋友隔膜 “我”的生命线 3.故乡的悲剧成因。 故乡的悲剧主要是农村的破产，文中主要通过农民形象闰土展开的。现在我们以思维导图的形式来探究闰土悲剧命运的成因。 闰土的 悲剧命运 政治 经济 自身 文化 1. 个人的生命质量在降低，人与人的关系变得隔膜，故乡衰败、农民破产。这样的故乡“我”还爱吗？ 感悟乡情 提示：围绕还爱不爱故乡展开辩论。 *