简论英语“课堂提问”的无效性成因.pdfVIP

简 论 英 语 “课 堂 提 问的 无 效 性 成 因 董碧江 马耀强 (通渭县常河职中，甘肃 通渭 743312；甘肃省通渭县第一中学 ，甘肃 通渭 743300) 无论什么课 ，“提问”都是少不 了的教学手段。英语教学涉 输 出量 ，造成教学的无效或低效。 及 “听、说 、读 、写、译”各个方面，因此英语课堂教学 中的 “提 问” 4．无策略之 问。课堂提问是一项设疑 、激趣 、引思 的综合 不同于其他学科 ，不是仅仅用what，who，when，why，how形式提 性艺术 。简单的问题会流于形式 ，复杂的问题会陷入泥潭 ，这 问就可以的。英语教学 中的 “提问”更具有其复杂性 、广泛性和 些也许大家都可 以理解 。如果能够把简单 的问题 问得别有趣 独特性 ，教师如果不能精心钻研教材内容 。深刻理解课文内涵 ， 味 。把复杂的问题问得有章可循 ，那就是提 问的策略 ，或者是 广泛了解相关知识 ．就会把握不好课堂提问．从而造成无效或 所谓 的艺术 了。无疑 ，课堂提问是有其策略 的。比如我曾看到 低效现象。因此 ，探讨和研究英语课堂提问的有效性，成为提高 这样一个教学实例 ： 英语课堂教学质量 的重要课题 。本文就英语 “课堂提问”的无效 学生预 习了高二新教材Unit3 “Artandarchitecture”之后 ， 性成因作探讨 ，以期能为减少课堂教学 中的无效教学行为提供 教 师就提出了这 样的问题 ：W“hatisart? What’Stherelation— 帮助和参考，从而为打造高效课堂打好基础。 shiDbetweenartandarchitecture?要 回答这样 的问题 ，就要 了解 一 、 无效性 “课堂提 问”的具体表现 艺术包括哪些 内容、艺术在建筑中的作用等方面的知识……” 1．无疑之 问。对于语 言课 ，其有些内容是 即成 的知识 ，或 (来源 ：http：／／blog．cersp．COm／18892／100130．aspx)这就是一个提 者是约定俗成 的。具有一定的来历，这些知识 内容只要强化性 问时机 的策略性 问题 。我认为如果把这个 问题提到 “预习之 地记忆就行 了．最多就是弄明 白它的出处或来历 ，并没有 多大 前 ”．绝对 比提在 “预 习之后”要好得多 ，效果也会很好 。简单来 的疑问。比如英语 中的习惯用语 、固定搭配用法 ，等等 ，“今天 讲 ，在课堂上那么有 限的时间内，学生如何 了解艺术包括 的内 上午”的英语说法是 ：thismorning，就不能说成 ：todaymorning。 容 呢?如果学生带着问题进行预习，或查阅一些资料 ，然后存 对这些 内容 ，教师只用 “No，notatall?”(是不是?)，“Right?”(对 课堂上进行展示 、交流 ，那就效果非常好了。 不对?)提问。其实质没有什么可 问之处，造成无疑之问，无实 二 、“课堂提问”的无效性成因 际效果可 言。 1．教 师问题意识 不强 ，备课 不备 “问题 ”。存调查 巾发现 ， 2．无 目标之 问。问题 的来源在于教学 目标 ，脱离教学 目标 部分英语教师注重每节课应该给学生讲什么 ，因为不像理科 的提问只能劳而无功 ，浪费时间，扰乱学生 的思维 。英语教学 教学那样具体 ，一节课主要可以某一个定理 、规律或公式 的来 中常常会 听到教师 的领读或者学生 的齐读 ，如果问读的原因， 龙去脉为主 。英语教学涉及的 内容广泛 、环节众多 ，既要讲述 学生就会说 ：英语要训练学生 “读”的能力 ，锻炼学生 的口语水 字 、词 、旬 ，又要分析课文 中心思想 、段落大意 ，还要介绍人 文 、 平 。可是 。学生读完后老师问：你们读到了什么?这其实就是一 社会 、科技 、历史 ，等等 ，所 以部分英语教师往