经历探索过程 掌握计算策略.pdfVIP

rI教学 一 得 JiaoxueyiDe f一 薅 小学教 数学活动经验 需要在 “做 ” 的过程和 “思考 ”的过程 中积 }高 鹏 淀 ，是在数学学 习活动过程 中 逐步积累的。教学 中注重结合 具体 的学习内容 ，设计有效 的 数学探究活动 ，使学生经历数 学知识 的形成过程 ，是学生积 累数学活动经验 的重要途径 。 一 、 结合具体情境理解算理 经历探索过程 掌握计算策略 结合具体情境理解退位减 法 的算理 ，在学生经历 了独立 探索算法 的过程后 ，再组织交 再从这 10根 中拿走 9根 ，剩下 过操作达到-／qe生理解 算理 的 流 ，探索算法 。 1根 ，再与 20根合在一起就是 目的。比如教学 6个线轮装盒 ， 如 ：在教学一年级 “比一 21根 。 一 共领 了 72个线轮 。72个线轮 个数 多几 (少 几 )”问题 时 ，首 小学生 的思维特点决定 了 是 多少盒 ? 当学生理解数量关 先借 助 具体 情 境 进一 步 理 解 学 习是离不 开学具 的帮 助 ，因 系后 ，列 出算式 ：72÷6。此时教 “比一个 数 多几 (少 几 )”问题 此在教学退位减法时 ，充分借 师充分利用学具摆一摆 ，帮助 的数量 关系 ，加深对 减法含义 助学具 的操作 、教师 的演示 ，引 学生理解算理 ，先分 7捆 (每捆 的理解 。课堂上教师先借助学 导学生进一步体会到 了退位减 10根 )，平均分成 6份 ，每份 1 生 提 出的 问题 “二 年级 比一年 法 的道理 。在整个教学过程 中， 捆 ，也就是一个十 ；把剩余 的 1 级 多展 出多少 幅画 ”，引导学 教师引导学生把动手操作和抽 捆 (10根 )与 2根合起来 ，再平 生 思考 ：要解 决这个 问题 ，需 象算理有机结合起来 ，并借 助 均分成 6份 ，每份 2根 ，也 就是 要用到哪些数学信 息?怎样 列 学具理解算理 、掌握算法 ，从 而 2个一 。在学生真正理解算理 的 式?为什么这样列式?教师逐 让学生感悟到解决这类 问题 的 基础上 ，教师再 引导学生优化 步深入 的提 问 ，把计算教 学和 思考方 法 。 算法 ：用竖式计算 解决 问题 教学结合起 来 ，进一 二、通过动手操作理解算理 l 2 步体 会 “比一 个 数 多几 (少 617 2 前苏联教育家苏霍姆林斯 ， 6 几 )”的数量关 系 。最后 引导学 基说 ：“手是 意识 的伟 大培 育 1 2—÷ 十位上余下的1与个位上的2合起来 生利用 手 中的学具 摆一摆 ，探 者 ，又是智慧的创造者 。手和脑 1 2 继续除，这里的l2表示的是 2个1，除以 究 “30～9”等于 多少 。在 学生经 之 间有着 千丝万缕 的联系 ，这 — _ ，得到的是个1．所以要商在个位上。 历 了独立 探 索算 法 的过 程后 些联 系起 着两个方 面 的作用 。 这样让学生通过操作真正 再组织交流 ，探 索算法 。 - T-使脑得到发展 ，使之更加 明 理解 了为什么要 “除到被 除数 学生 出现 了两种算法 ： 智 ；脑使手得到发展 ，使之变成 的哪一位就要把商写在哪一位 一 种 是先 算 “1