经验,数学教学的应有视角.pdfVIP

小学壤学辨 毙 经验 ，数学教学酌应有视角 江苏常熟市石梅小学 魏 芳 苏联教育家赞可夫说过 ：“教会 相邻 的概念具有 “隐约的相似 — 3 一 。 学生学会思考 ．这对学生来说 ．是一 性”因素 ．从而使它们之间存在 “隐约 师：同学们用不 同的方法探索出 生中最有价值 的本钱。”会思考 的学 性”联系 这些隐性的相似点包括知 生是最具发展潜质 的．富有思考气息 识结构、思考方法、操作方式等 。在探 了 T 的算理，这些方法有什么共 的课堂是灵动飞扬的 思维飞扬 的课 究新知时 ，可以通过对话、讨论 、演示 同之处呢 堂 ．是一种活性 的课堂 ．跃动着智慧 和练习等多种渠道 ．创造恰当的学习 生 ：把不能直接相加 的分数 ．想 与生机 ：也是一种挑战的课堂 ．充满 情景 ．启发学生找到新识与旧知之间 办法转化成小数或 同分母分数 ．再相 着碰撞与交锋 ：还是一种层级的课 的联系．挖掘隐藏在知识背后的数学 加 。 堂 ．流淌着思维发展的轨迹 。在这样 思想方法 ．从而将新知纳入 已有的认 师 ：用你最喜欢的方法来试 一 的课堂中．学生不仅能够 自主建构起 知结构中．以不断完善 自己的认知结 试 ：_3_1一：?(学生研究的时间稍长) 脉络清晰的知识体系。获得解决问题 构 。正如施瓦布主张的：“探究教学 的策略．更重要的是能够感悟到数学 中．要让儿童亲 自体验到学科知识和 知识 的本源价值 ．积累丰富的数学活 方法的结构特点和差异 ．亲 自体验到 生：先通分再相加：14-1=告 动经验。学生 已有 的操作、探究、思 学科实质结构的可修正性和多样性 + 音=告。(绝大多数的学生选用了 考、综合等数学活动经验．能激起学 在学生体验学科结构、科学知识的灵 这种方法) 生思维的灵动与飞扬 同时．智慧宽 活性的同时 ．形成探究的灵活性 ” 师：为什么你们都选用通分的方 广 的思维又有助于学生建构系统完 案例1：五年级下册 “异分母分数 法 7 整的知识体系 ．积累更丰富的活动经 加减法” 生 ：我觉得还是通分的方法比较 验 ．促进学生数学思维水平和数学素 (1)唤醒 ：用竖式计算 。 通用 ．无论怎样 的两个分数都可以转 养的提升 化成 同分母分数 一 相似 的经验——提领结构 。