语文课程改革方向1010.ppt

描写渔夫矛盾的心里： 省略号 * 写一句话：观察简单图画说一句话；模仿课文中的句子写一句完整的话；注意用上句号，问好、感叹号；注意书写规范，不写错别字 * 营造读书氛围 提供图书资源 构建交流平台 制定读书计划 适当指导方法 激励读书先进 * * 科学：《姥姥的剪纸》 正面描写，侧面描写 适切：《宋庆龄故居的樟树》 借景抒情，借物喻人 对比描写 实用：《月光曲》 认识事物和联想 阅读时要关注联想的作用 典型性：《狼和鹿》对比描写 选择典型材料 策略性知识的学习 例证 辨认 规则 概括 迁移 运用 规则 辨认 尝试 运用 独立 运用 规则 总结 三、从“理解语言”到“运用语言” 二、从“非本体”到“本体” 二、语文课程改革之方向 一、从“教课文”到“教（学）语文” 四、从“分析内容”到“学习方法” 五、从“教过”到“学会” 六、从“课内”到“课外” 读书——2011版课标关键词之五 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 三、小学语文课程改革的愿景 1、构建读写均衡的课程形态 2、探索结构化的课程内容 3、基于课程内容编写学程 4、与课程内容匹配的评价 读写均衡语文课程形态 读书指导课 方法指导课 基于阅读 的表达课 基于生活 的表达课 语文课 课型 课时 表达课 3节 方法指导课 1-2节 读书课 1-2 三、听说领域 1、倾听 2、转述 3、讲述见闻 4、答问 5、参与讨论 6、演讲报告 四．语文知识 汉语拼音 识字 写字 词和词语 句子 标点符号 修辞 二、表达领域 1、习作材料的收集 2、文体基本知识和有效运用 3、表达基本知识与有效运用 4、写作技能和策略的有效运用 5、修改习作的方法及有效运用 结构化的语文课程内容 一、阅读领域 1、掌握基本的阅读方式 2、读懂文章思想内容 3、认识并欣赏文章表达形式 4、不同文体的阅读方法 一、阅读领域（三级指标） 1.掌握基本的阅读方式 1.1朗读 1.2默读 1.3浏览 2、读懂文章思想内容 2.1 能通过朗读或默读，读懂课文内容 2..2阅读中理解和积累词语 2.3阅读课文能抓住主要内容或要点 2.4 阅读文章时能理清文章的脉络 2.5 阅读课文能抓住课文的主旨 3、认识并欣赏文章的表达形式 3.1阅读时有了解文章表达形式的意识 3.2能结合文章的语言情境欣赏词语在沟通和表达上的效果 3.3能结合文章语言情境分辨标点符号的运用在沟通和表达上的效果 3.4能结合语言情境欣赏句子在沟通和表达上的效果。 3.5.认识叙述、描写、说明、议论等主要表达方式 3.6认识并欣赏文章不同结构顺序在沟通和表达上的效果 四级指标 1.掌握基本的阅读方式 1.1朗读 1.1.1 能用普通话朗读课文 1.1.2 朗读时口齿清楚，发音正确，音量适当 1.1.3 能一句句扫读，不丟字，不漏字，不倒读 1.1.4 流利地朗读课文，语气连贯、自然，不拖腔拉调 1.1.5能按标点适当停顿 1.1.6能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气 1.1.7 能有理解地朗读，读出文章表达的情感。 1.2默读 1.2.1 默读时不出声、不动唇、不指读、不跳行 1.2.2 默读时能集中注意力，边读边思考 1.2.3 默读时能边读边划，有圈画点批的习惯 1.2.4 能理解并说出默读过程中获得的讯息 1.2.5 默读时能提出不懂的问题，并通过默读自己回答 1.2.6. 能从阅读的材料中，培养分析归纳的能力。 三年级： 阅读时有体会文章中词句表达效果的意识 能结合语境体会词语（动词、量词、代词、副词）的准确运用及其表达效果 能结合语境体会词语运用的生动有变化及其表达效果 能结合语境体会成语（俗语）的正确运用及其表达效果 能结合语境体会句子（感叹句、疑问句等）的正确运用及其表达效果 能结合语境体会句子运用的生动有变化及其表达效果 能结合语境体会名句、格言的恰当引用及其表达效果 能结合语境体会标点符号正确运用及其表达效