杨高创新试验室案例-杨浦高级中学.docVIP

创设平台，促进学生科学探究和自主学习 ——上海市杨浦高级中学生物多样性体验和研究中心 导读 我校拥有大型哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类等珍贵标本280余件，建设了生物。利用学校原有的生物标本资源，创设情景进行展示，按照“海洋生态系统”、“森林生态系统”、“食物链和食物网”、“上海鸟类的变迁”、“湿地生态系统”五大内容设计情景展示标本。建立生物多样性学习和实践、校本课程开发与建设的平台。引导学生通过观察生物形态特征和生存环境，激发对生命科学的学习兴趣，学习科学研究的基本方法，拓展科学知识，提升综合能力，开发学习潜能。 生物生物 （2）观察学习研究室 观察学习研究室包括多媒体教学展台、书库、生物多样性调查使用设备、标本制作台，以及水电、网络等设施。观察学习研究室为学生自主学习和科学探究、为学生学术交流和提升科学素养搭建平台，为学生拓展学习和课题探究提供支持，为创新人才（学生和指导教师）探索培养模式。 2、组织结构 （1）生物多样性体验中心 （2）观察学习研究室(已建) （3）生物技术中心（拟建） 【相关课程设计】 杨浦高级中学生物的落成，为学生参与课程学习研究提供了很好的平台。提高学生自主学习、合作学习、信息获取、动手、表达等诸多能力，学校开设了系列拓展型、研究型课程。 1、生物分类学及动植物检索物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物