2013届高三语文专题复习选练：专题表达技巧、内容、感情：第二十课时导学案.docVIP

2013届高三语文专题复习选练：专题表达技巧、内容、感情：第二十课时导学案 具体问题阐释与练习 50、怀古咏史诗 如温庭筠《苏武庙》：“苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。茂陵不见封侯印③，空向秋波哭逝川。” （①甲帐：《汉武故事》载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。②丁年,壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓；封侯：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。） 这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到了苏武庙的古祠高树。先是想到了苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年的种种难以言状的情感，尽写入“消魂”二字。颔联继而追思苏武当年，用工整的句子绘成了两幅画面：一是望雁思归图，二是荒塞牧归图，概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。颈联想到苏武归来，宫殿楼台已非，人亦早已衰老。尾联遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。 51、送行赠别诗及其常见的思想感情有哪些？ 送别诗的常法和“出格”的写法都有名篇的事实，我们可以这样理解，我们现在考试考到的，或说是我们现在见到的送别诗，应该是既有常法的作品，也有“出格”的作品，我们在阅读这些送行惜别诗时，首先要知道其中的基本感情，如惜别、宽慰、勉励等等，更为重要的还是要结合具体作品作具体分析。 52、羁行役旅诗及其常见思想感情有哪些？ 羁旅行役诗，通常表现行役的艰难，漂泊的辛苦，对家乡亲人、国都皇帝的思念，以及对安定幸福生活的期盼向往。 53、寄赠诗中求荐诗和赠友（或赠亲）诗的常见思想感情有哪些？ 54、真正的“评价”古诗的思想内容和作者的观点态度的高考试题虽然不多，但也考过。这种“评价”试题有几种类型呢？请举例说明。 我们知道，近些年“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”这一考点，基本上只是停留在考查诗歌的思想内容和表达的主题“是什么”的层面上，严格意义上的“评价”题，即考查诗歌的思想内容（题材、内容）和表达的主题（思想、感情及作者的观点、态度）“怎么样”的考题虽不是很多，但也考过。试题类型主要有如下两种，即选择型的评价题和探究型的评价题。 （1）选择型的评价题 我们称之为选择型评价题，要按理说，备选项应该都是“作品的思想内容和作者的观点态度”，而实际上备选的几项都是作品的思想内容和作者的观点态度的题是没有的。因此，我们现在称之为选择型的评价题，只是从备选的几项中有一项或两项是作品的思想内容和作者的观点态度这一方面的内容的角度来说的试题。下面，我们来看几道我们所说的“选择型的评价题”。 例如，1996年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷第11题： 问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八陈图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。关于这首元曲，分析不恰当的一项是A作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总，首尾相应。B作者用“惊起”二字生动而又形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕的这一转变。C作者通过对三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿。D这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的遗风，而又没有“人生如梦”的悲伤感叹。【答案】C表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿答：（2。解析：这是李白诗“”(《古风》其三十九)。 这首诗与《行路难》是同时期的作品。诗中借景寓情，抨击统治者的昏庸腐败。“”，就是对权贵当道、才能之士被压抑的混乱现象的揭露。 这首诗创作时间约为李白“”而离开长安之前。这时的他，已在长安生活了两三年，对朝廷和社会弊端有了不少体验。他从自身的遭遇里，看到了朝廷不合理的用人现象，愤怒而致产生归隐之念，并发而为诗。高考资源网 开头四句“登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒”，乃登临所见之秋景。茫茫天地间，但见严霜覆万物，西风吹荒野，道不尽景象的浩大空洞与苍凉萧索。这景象，既是大自然深秋的画面，又是社会冰冷的写照。诗人不仅身寒而且心寒了。 第五、第六句，说明他遭遇的不顺逐。他在41岁的时候，受召入长安，供奉翰林。初始心情兴奋，想有一番作为，但值玄宗后期，政治日趋腐败黑暗，贤能之士屡遭排斥、迫害。李白秉性耿直，对黑势力不能阿谀奉承，因而遭谗言诋毁，在长安不满2年，即被迫辞官离京，故发出以上2句诗。此2句也可看出他不艳羡荣华富贵。 第七、第八句，说明他不顺逐的际遇是因“白日掩徂辉，浮云无定端”所致。“徂辉”即落日之余辉，这里暗喻朝政不明。“浮云”，喻谗毁他的恶势力。 第九、第十句，进