信息化视角下高校体育教学设计能力的发展.doc

信息化视角下高校体育教学设计能力的发展 摘要：本文以发展体育教学设计能力为研究对象，首先是对体育教学设计能力的概念进行了诠释，并说明了发展体育教学设计能力的意义；其次是阐述了发展高校体育教学设计能力是体育教学改革和人才培养的要求及其支撑理论；第三是在了解体育教学设计能力的知识结构及来源的基础上，重点分析了体育教学设计能力对高校体育教学的作用及影响，最后提出发展体育教学设计能力的措施。旨在提高高校体育教师体育教学设计的能力，为顺利开展体育教学活动及实现体育教学目标提供参考。 关键词：信息化；高校体育；教学设计能力；发展 在信息化视野下，知识获取的途径变得多元化，教师已不再是知识的唯一拥有者和传播者，而是变成了教学活动中的组织者，学生学习的引导者和促进者。教学中强调要发挥以学生为主体教师为主导的相互作用，教师通过营造良好的教学情境，激发学生的求知欲望，引导学生思考和分析问题，发挥学生学习的潜能，以促进学生学习能力的发展，培养学生终身学习意识及行为习惯。 高校教育是学生进入社会实践前最后一次受系统学习的机构，它对学生的学习观、生活观、人生观等的形成有着重要的影响。根据高校体育课程教学指导纲要的要求，通过高校的体育教育使学生掌握体育锻炼的科学方法、技能及常见运动损伤及预防处理，并能够根据自己的体育锻炼需求制定相关的计划，形成自觉参加体育锻炼的习惯和终身体育锻炼的意识等等。本文以实现高校体育教学目标、培养学生终身体育意识和教师专业发展为目的，对高校体育教学设计能力的发展进行了讨论。 体育教学设计能力的概念 从教学设计能力的研究历史来看，教学设计能力最早是作为教育技术人员的专业能力而被提出的。[1]但随着教育事业的改革与发展，教学设计能力被用于教师职业，并作为教师的专业能力，人们也开始了对教师教学设计能力的研究。通过查阅大量文献资料，关于“教学设计能力”的定义，至今为止仍未达成一致。鉴于前人的研究基础上，本文把体育教学设计能力界定为是以教育理论知识、体育理论知识及教育信息技术等为基础，用科学的方法组织相关的教学信息资源去解决体育教学中教与学的问题，为实现体育教学目标而设计的具体教学程序及调整的能力。 发展高校体育教学设计能力的意义 信息技术的快速发展，推进了教育信息化的改革，使得体育教学的理念、模式、环境等出现了新的变化。通过发展体育教学设计能力具有实现高校体育教学目标、培养学生终身体育意识及习惯、促进教师的专业发展的实际意义。 是实现体育课程目标的重要手段 从高校体育教学目标的改革历程来看，早期的高校体育教学是以掌握“三基”知识为目标，教学中强调以教师为中心，注重教学活动中教的作用，忽视了学生在教学中的主体地位，学生仅被当作储存知识的仓库。在这种灌输式教学模式下，学生的学习过程只是对体育知识、技术及技能的简单复制过程，束缚了学生学习的主动性和积极性，未能激发学生的学习兴趣，并限制了学生的个性发展。如今高校体育教学目标是从生物、心理及社会三个维度出发，把以人为本“健康第一”作为体育教学的指导思想，培养学生的终身体育意识和习惯作为最终的目标。它强调要发挥以学生为主教师为主导的相互作用，教学中除传授体育知识、技术及技能外，更重要的还要培养学生参与体育锻炼的意识和习惯等。因此，通过发展体育教学设计的能力，设计出符合教学要求和学生发展的教学蓝图，为实现体育教学目标提供帮助。 有利于培养学生终身体育锻炼意识及习惯 在传统的高校体育教学中，由于受到教学媒体及环境等因素的影响，教师主要是通过口传身授的方法传授体育知识、技术及技能等，教师成为知识的权威者和化身。体育教学的内容和练习方法都是由教师选定，学生只需按照教师的要求进行身体练习即可，学生的学习完全处于被动的状态，学生的自我学习能力及意识未得到重视和发展。在信息化视野下，由于获取体育知识、技术及技能的途径变得多元化，学习环境也得到很好的改善，学习地点不再仅限于课堂或校园中，学生可根据兴趣好爱接触、学习更多的体育知识、技术及技能，对学习的内容、方法、时间有了更多的选择，这样学生的学习意识及能力更容易得到发展。此时教师的作用是营造良好的教学情境来促进学生的学习，为学生提供更多与学习相关的体育教学信息资源，使学生逐渐形成终身体育锻炼的意识和习惯。 有利于促进教师的专业发展 教师的专业成长一般要经历以下过程：从缺乏教学经验的新教师到能胜任教学的一般教师，再到能轻松完成教学任务的专家型教师。这过程也是教师教学智慧积累、创造知识和发展完善并展现教师价值的过程。从教师职业特点来看，教师的职业价值主要体现在教书育人上，肩负着教书和育人的双重责任。如何利用短暂的体育教学达到教书又育人的目的，这就取决于教师的教学设计能力的高低。因此，通过发展教师的教学设计能力，是落实在体育教学中教书育人的要求，也是促进教师发展成为专