提高ESP口语能力的大学英语教学改革研究.PDFVIP

第3l卷第5期 成都师范学院学报 2015年5月 V01．31 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY May．2015 提高ESP口语能力的大学英语教学改革研究 李 东 (皖南医学院外语教研室，安徽芜湖241000)术 摘要：大学英语教学改革模式探索以跟踪研究形式进行，历时两年，分为三个阶段：第一阶段为通用英语GE (GeneralEnglish)基础学习阶段，了解学生学习基础，做好教学定位，动态监测学习水平，积极心理干预，课程内容协商 for 决定。第二阶段为GE向职业英语EOP(EnglishOccupationalPurPOSe)过渡阶段，以CET为导向夯实基础，有效配 for Academic 置教学资源，以医促教，融入西方医师职业价值观。第三阶段为学术英语EAP(English Ptllpose)学习阶 段(第四学期)，由医学英语口语语料库，教学内容协商，自制网络自学平台，医学英语口语教学框架下的评价体系。 从而实现通过医学英语口语交际能力提升带动学生英语综合能力的提升。以增加其应用性和学术性。 关键词：大学英语；医学英语；教学改革；网络学习；英语口语 doi：10．3969／j．issn．2095—5“2．2015．05．045 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-5642(2015)05-0045-05 一、引言 习动机千差万别等学习状况。 随着大学英语教学改革的不断深入与改革模式 笔者旨在通过以医学英语口语能力为目的带动 的推陈出新，无论是以口语交际、写作等语言习得输 for 专门用途英语ESP(EnglishSpecificPurposes)的 出为目的的语言教学，如“以写促学——一项英语写 整体提升，建立以两年的大学英语、医学英语课堂教 作教学改革的试验”…207等，还是以专门用途英语为 学为基础，以医学英语网络自学平台为重要补充，以 导向的教学模式，如“中国台湾地区大学ESP教学对 医学英语口语语料库为学习和监督评价手段的教学 大陆大学英语教学改革的启示”【2埘等，均反映出社 模式。以口语能力提升为培养宗旨的改革模式既不 会x,-J于英语教学改革的迫切需要，也反映出英语教学是忽略和否定听读写译作为英语综合技能的重要性 自身渴望紧跟社会改革步伐的强烈愿望。而植根于 (因为英语的几项技能是不可分割的一个整体)，也 医学院校的大学英语改革，既具有全国大学英语改革 不是简单的通用英语口语交际能力为最终的学习目 紧密联系社会改革和人才培养模式改革的共性，也具 的，而是以口语发展水平体现学生的学习过程，衡量 有医学专业性强、人才培养要求高的特殊性。 学生的发展状况，最终通过单项技能牵引课程，实现 从宏观上看，对于医学院校的大学英语教学来 用医学英语口语表达来提高并体现医学生的专业英 说，一直存在着三方面的问题：一是依赖于生源等因 语综合能力。 素的学生自身英语水平问题；二是如何根据这些医 该项跟踪研究历时两年，经历了三个学期的大 学生现有的水平之于异常繁重的医学学习背景下， 学基础英语教学过程和一个学期的医学英语教学过 在一至两年的大学英语学习过程中高效地提高英语 程。而在三个学期的大学基础英语课程教学过程 综合能力；三是如何将英语学习渗透到进阶的医学