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运用信息技术 构建初中数学有效课堂教学模式初探 广东省汕头市翠英中学 王炜煜 内容提要：《国家基础教育课程改革纲要》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，构建行之有效的新课堂教学模式。”[1]随着现代社会的迅速发展，网络信息化的普及，新一轮课程改革实验的全面实施，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术，为构建行之有效的新课堂教学模式提供了方便。它能克服传统的教学模式存在的问题，提高学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂教学效果。本文就教学中如何运用信息技术，构建初中数学有效课堂教学模式等方面进行论述。 关键词：信息技术； 构建； 有效；课堂教学模式 一、问题的提出 1、从新的人才培养模式方面来看。面对新世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术为数学课程改革提供了实用可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。构建信息技术与数学教学整合的教学模式，有利于学生探索意识、创新意识的形成，有利于学生主体参与意识的增强，有利于信息技术普及计算机技术与学科教学的整合是一个热门题。先进的计算机技术与学科教学有机的结合在一起，充分发挥技术的优势和作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅技术指在教学过程中把现代技术教育和课程内容有机合，使其成为教师的教学工具和学生的认知工具，共同完成课堂教学任务的一种的教学式。，教师用信息技术和信息资源优化课堂设计，积极、充分、合理地运用计算机多媒体技术，。学习兴趣兴趣是最好的老师。一堂课教学的否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”不但吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法使学生更建构自己的知识体系例如：在教学“轴对称图形”时，应用设计等腰三角形、飞机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，学生观察图像显示逼真，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受使学生很快掌握了轴对称图形的特点，提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性教学。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用媒体，创设教学情境，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，则必然使学习过程趣味盎然，爱学、乐学。皮亚杰的“建构”观点学生主动建构知识体系必须掌握活的几何概念这就必须学生在几何学习观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动教育家斯腾伯格教学过程中应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的自我实现”而传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来例如：在讲解“直线和圆的位置关系用几何画板直线转动，直线与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，学生可以一目了然了解直线与圆的位置关系，圆的半径（R）与圆心到直线的距离（d）的数量关系，直线和圆相离R＜d直线和圆相切R = d直线和圆相交d＜R学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着图像技术扼断瓶颈扼断瓶颈例如：在讲解扼断瓶颈，使结果只含有正整数指数”中，笔者应用计算机多媒体技术展示学生的三种不同的解题方法。 解法1：原式===。 解法2：原式=（=。 解法3：原式=。 然后，师生共同探究三种方法的不同特点，引领学生进行反思，寻求适合自己最拿手的一种。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，实现反思改进。在此过程中，教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，更重要的是培养了学生良好的解题后反思习惯。 五、运用信息技术综合整合，完成拓展延伸 计算机多媒体技术有较强的综合整合的处理功能，教学中可应用此功能将教材中的例题、习题进行拓展延伸，如编制成一题多解（证）、多题一解（证）的形式，引导学生积极思考，培养学生灵活运用已学知识解答问题的好习惯，激发学生探索热情，促进学生思维的发展，提高课效果。 如：九年级《圆》中的拓展例题，如图1，AB为⊙O的 直径，CD为不是直径的弦，求A、B两点到弦CD的距离的差的绝对值。 教学中笔者利用制作成的