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小组合作学习模式的构建和运作 钟华丽 一、小组模式的构建 1、小组的组成。每个小组一般由4人组成，先按成绩好坏将全班分成4个层次，由成绩最好、能力较强的学生担任常务组长（个别能力太差或太自私的学生可调入第二层次）。再由第4层次的学生选择自己心仪的组长，然后他们商定在第二层、第三层次中挑选组员，组成4人小组，从优到差按1—4编号。在分组中要考虑男女生的比例、身高、个性的差异等。总原则就是“组内异构，组间同构“。 2、小组的座位编排。组内座位原则上按编号相邻的同学对坐，便于同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教；小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。至于小组的座位摆放形式，可传统的前后排坐，也可面对面围坐。 3、小组的岗位设置及职责。由班主任根据学生的学习、品质、能力选定常务组长，然后在班主任及任课教师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长等。常务组长是小组的领头羊，主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责本小组各科的预习安排、合作探究、小组展示、信息反馈等；对小组成员的日常表现进行考评、周小结、学期总结；对小组存在的问题及时向班主任汇报。纪律组长的主要职责是配合常务组长管理本小组的纪律并作好记录；记录组长的职责是记录本小组的展示分（个人展示得分可轮流记）并统计成员个人得分；学科组长则对学科作业的完成情况检查、收发、统计；清洁组长负责小组清洁的安排，组织打扫；文体组长负责小组内的文化建设、文体活动，协助完成组内其它事务。总原则就是“根据需要灵活设置，需要就设，设了就要用“ 4、小组的基本功能。小组是班级管理最基本的单位，它既是学习小组，也是管理小组，还是清洁小组，活动小组。小组要实现“人人有事做，事事有人做。”它能调动每个组员的积极性，主动性，让组内每一人都有机会获取成功，都有存在的价值。总原则“化零为整，小组捆绑“。 二、小组模式的运作 1、小组建制。小组成立之后， 应该有小组成员共同制定本组的组名、组规、组牌、小组目标、口号等。比如说组规，我们经常会有“尊重他人”、“认真聆听“、”要服从小组安排，若有违反…”等。总原则是”说到就要做到，有制度就要遵守“ 2、小组长培训。小组长是小组的核心，小组长培训是小组建设和运作的重要环节。可以由班长召集，班主任参加，定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。 3、小组的展示。展示在小组合作学习中是非常频繁的活动。首先，培训展示礼仪，如： 站姿要正，生意要宏亮，开始时说“大家好，我是xx组xx号…”,结束时说“我的发言完毕， 请问大家还有什么补充意见。”这样不仅是礼仪，更为后面的评价和其他同学发言起到好的作用。第二，小组的展示要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示，转完一轮后才进入第二轮；二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会，如一轮展示完后，再抛出一两道更有挑战性，更需创造力的问题，让各小组来争取这个机会。小组的评价要做到标准统一，评价有据。具体做法：①明确任务。导学案的预习反馈中的预习作业的订正，合作探究中各种疑难的展示、回答，形成提升的成果的展示，课后作业的订正等等，都可依次交给各小组去展示、回答，而代表小组展示的同学，往往是组内较弱（如成绩较差或表达能力较差或胆小等）的学生。试想，差一些的学生都会了，其他学生还不会吗？②及时点评。教师要对学生展示的情况及时、具体的进行点评，如语言是否简明、声音是否宏亮、答案是否准确、思路是否清晰、讲解是否清楚、板书是否工整规范等。③评分标准。对小组展示按4、3、2、1的分值给予评分，对回答得特别好的，可以特色加分1分，所以最高分可以为5分。④做好记录。老师对小组的评价分可以写在专门的地方，也可以写在各小组的小黑板上，也可以不写，提醒小组记录员作好记录（也可以灵活安排科代表、学习委员记录）。小组展示得分将是评选优秀小组的重要参照数据。 4、小组评价。在小组合作学习中，组员的个人展示和小组展示都是会量化评价的。个人展示评价标准与小组展示相同，个人展示按号数1、2、3、4给分，小组按团体给分如：4人小组就给4分，小组成员不论个人还是团体，展示越多，得分越多。小组的量化得分是小组评价和奖惩的主要依据。 5、优秀小组的评选。①班级优秀小组的评选。班级优秀小组每2或3周或一个月评一次，参考每周值勤教师对各小组的评价得分、小组展示得分、组员一周得分、小组清洁纪律情况、小组合作情况等方面，评出1—3个优秀小组和进