三式教研,助推教师专业成长.ppt

针对：课堂展示出现“霸权主义” 轮转展示：难度低、容量小、耗时短的内容。 代表展示：对于开放的、有难度的、需要整合提炼的探究题。 抽号展示：需要人人过关的基础知识或人人需要掌握的基本技能，采取抽号展示的方法。 擂台展示：有些内容无需合作、难度不高、学生自主学习之后就可以直接进入展示汇报的环节，适合采取擂台展示的方法，在前一轮展示环节中汇报精彩的代表或所在小组的任何一位成员都可以成为擂主。向其他组员发出挑战。 * * 如皋市教育局教研室 洪荟春 三式并举，助推教师专业成长 ---“活动单导学”模式下教研方式的转变 所谓“活动单导学”，就是以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，展示交流学习成果，实现教学目标的过程。 什么是“活动单导学”教学模式？ 活 动 单 导 学 “活动”是方式 挑战性探究的“自主学习”和对话交流的“合作学习”的多元体验活动。一堂课主要由2-3个左右不同类型、不同形式的活动模块组成，学生通过多元活动展开学习。 活 动 单 导 学 “活动”是方式 挑战性探究的“自主学习”和对话交流的“合作学习”的多元体验活动。一堂课主要由2-3个左右不同类型、不同形式的活动模块组成，学生通过多元活动展开学习。 “单”是载体 一般由 “学习目标”、“活动方案”、“检测反馈”三个部分组成，是学生学习的“路线图” 、“施工图” ，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。 活 动 单 导 学 “单”是载体 一般由 “学习目标”、“活动方案”、“检测反馈”三个部分组成，是学生学习的“路线图” 、“施工图” ，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。 “导”是引领教师通过讲授、点拨、评价、总结等予以引领、提升。 “学”是主体无论是自主学习、合作探究还是展示交流、自我完善，其主体都是学生，真正做到了“教”让位于“学”。 “活动”是方式 挑战性探究的“自主学习”和对话交流的“合作学习”的多元体验活动。一堂课主要由2-3个左右不同类型、不同形式的活动模块组成，学生通过多元活动展开学习。 ■“活动单导学”模式的课堂教学流程 创设情境 实施活动 检测反馈 三步教学流程 世界著名课程论专家 小威廉·多尔教授在课堂 朱小蔓教授来如调研 “活动单导学”教学模式 曹 卫 星 副 省 长 在 课 堂 临摹入轨 变模入境 超模入神 被动接受 主动参与 自觉融合 转型之路：寻找“教研”的道与术。 ◆ 点亮心灯，全员“覆盖式”教研。 1.读书、反思，培养教师的底气。 ◆ 点亮心灯，全员覆盖式教研。 1.读书、反思，培养教师的底气。 2.分片教学展示，培养教师的灵气。 转型之路：寻找“教研”的道与术。 ◆ 点亮心灯，全员覆盖式教研。 1.读书、反思，培养教师的底气。 2.分片教学展示，培养教师的灵气。 转型之路：寻找“教研”的道与术。 3.市级集体备课，培育教师的大气。 ◆ 出台制度，予以保障 如皋市小学集体备课指导意见 集体备课是校本教研活动的主要形式之一，对课堂教学的质量和教师的专业成长具有重要的影响。为进一步规范基层学校各学科组集体备课活动的过程，提高集体备课的科学含量，从而推动“活动单导学”教学模式向纵深健康发展，现结合我市小学教学研究的实际，特制定“如皋市小学集体备课指导意见”如下： 一、建立集体备课管理体系。 　1．加强对集体备课活动的组织领导。 集体备课活动一般由各单位负责面上教学管理的副校长、学校校长共同负责，镇（校）级教研组长和学校教导处具体落实。各镇（校）级领导班子成员要分工到备课组，每个备课组明确一名中层以上干部参与集体备课活动并作为备课组活动的考核人。同时各单位负责面上教学管理的副校长还有对所属学校（备课组）督查检查的责任。 规定动作： 二次备课 集中研讨 计划分工 主备老师根据分工，结合市局下发的“活动单”，提前设计课堂教学预案，并形成书面文稿。（包括学生预习提示、课堂教学目标与各环节的实施要点、学生“活动单”、教学具准备、多媒体课件设计与设想及其同步练习材料等） 集中研讨主要围绕一“案”一“单”的设计进行: （1）说 （2）评 （3） 改 各任课老师对议课后的教学预案实行二次备课，手写标注在右侧“个性调整栏”内。 教研组 单元 内容 教材地位 整体目标 活动单 设计 …… 重难点分析 课堂观摩 ◆ 点亮心灯，全员覆盖式教研。 1.读书、反思，培养教师的底气。 2.分片教学展示，培养教师的灵气。 转型之路：寻找“教研”的道与术。 3.市级集体备课，培育教师的大气。 ◆ 出台制度，予以保障 ◆ 市级观摩，注重实效 转型之路：寻找“教研”的道与术。 ◆ 点亮心灯，全员“覆盖式”教研。 ◆ 激流勇进，实施“参与式”教研。 全员、