五年级科学——地球的运动.ppt

* * 单元概述 分课介绍 目标结构 关于时间 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 昼夜交替的解释 回顾人们认识地球的历史 怎样证明地球在自转 是清晨还是黄昏 谁最先迎来黎明 极地的白天为什么那么长 地球上为什么会有四季 昼夜、四季与动植物 地 球 的 运 动 关于时间 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 昼夜交替的解释 回顾人们认识地球的历史 怎样证明地球在自转 是清晨还是黄昏 谁最先迎来黎明 极地的白天为什么那么长 地球上为什么会有四季 昼夜、四季与动植物 通过研究得出地球是不透明的球体，是由自转造成的 通过研究得出昼夜交替是因为地球在不停的自转 运用相对运动的原理得出地球自转方向 是自西向东 解释前面提出的各地存在时差黎明又先后等问题 通过模拟实验，认识到地球自转时地轴始终倾斜，公转时倾斜方向不变 认识到地球的自转和公转对动、 植物行为、四季变化、人类生产生活的影响 地球自转 地球公转 昼夜、四季与动植物 地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的努力。 由于地球的自转产生了昼夜交替。 由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四季变化。 昼夜和四季变化影响着地球生物的生长规律和生活。 4.1 关于时间 认识时区的存在 地球上同一时刻各地时间不同 关于世界上不同地方时间不一样的思考 以实例说明时区的存在 学生补充相关的事实 认识世界时区图 4.1 关于时间 1．注意引发学生收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间会不一样。 2．教师要注意，时钟钟面上显示的时间是12小时制，没有24小时制，有的学生可能分不清时钟上显示的是上午还是下午的时间，教师要加以指导。 3．教材给出的世界时区图，学生在读图时会有一定的困难，教师要加以说明。但是只要学生能从第一排数字读出世界上同一时刻各地不同的时间就可以了，不要求学生会用时区计算某个地区的时间。 4.2 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 为事实原因作解释 提出假设 用实验验证假设 解释“纽约是白天时，北京是夜晚”的事实 4.2 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 1、指导学生按照提出事实问题——做出假设——进行实验验证——得出解释的科学探究过程进行学习。 2、通过各种方式收集事实，使学生真正认识到时差现象。 3、在探究之前，帮助学生建立丰富的地理知识储备。 4.3昼夜交替的解释 为什么昼夜不断交替 提出假设 分析和研究假设 昼 夜 交 替 的 解 释 用模拟实验检验假设 4.3昼夜交替的解释 1、教学中要让学生充分地思考昼夜交替几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。 2、教师要鼓励学生对各种假设进行质疑，把每一种假设可能产生的问题记下来想清楚，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，这对于学生科学探究能力的形成是非常有意义的。 3、指导学生在做模拟实验及时记录也可以画出实验出现的情况。 4.4 回顾人们认识地球的历史 计算 否定“太阳围绕地球转”的假设 了解人类研究这个问题的历史 4.4 回顾人们认识地球的历史 重点指导学生用计算和推理的方法研究地球上昼夜不断交替的原因。 教材重点介绍的哥白尼的故事，其目的是让学生认识到，人类认识地球自转的过程，就是经过不断否定错误认识得出正确认识的过程。 4.5 怎样证明地球在自转 问题 介绍傅科摆 进行实验 通过实验，证明地球在自转 本课重点是让学生通过“傅科摆”的实验，让学生“看”地球在自转。注意引导学生思考：傅科到底想出了什么？傅科摆与地球自转有什么关系？指导学生设计制作傅科摆，并进行实验。 4.5 怎样证明地球在自转 4.6 是清晨还是黄昏 提出研究问题 建立相对运动的概念 探究地球自转的方向 学生得出地球自西向东自转的结论 4.6 是清晨还是黄昏 1、联系学生生活经验，建立相对运动的概念。 2、在体验活动中，注意引发学生思考、体会相对运动。 4.7谁最先迎来黎明 提出问题 拓展到时差问题 关于时间的思考 地球的自转 4.7谁最先迎来黎明 让学生研究北京和乌鲁木齐这两个城市谁先迎来黎明。这需要先让学生明确这两个地方的地理位置，向学生介绍我国关于时间的规定。 本课是本单元“地球的自转”的总结，主要教学目的是运用学到的知识理解本单元提出的问题。 4.8 极地的白天为什么那么长 提出问题 做出猜测 模拟实验 证明猜测 4.8 极地的白天为什么那么长 引导学生亲自动手实验，自己发现和思考。模拟实验中，重点让学生搞清楚地球和太阳的位置变化。一定要让学生充分动手，充分讨论。在实验中，地球怎样转动