小学数学优秀教学资料-条形统计图.docVIP

《条形统计图》听课评课记录 学习内容 四上第7单元《条形统计图》P94 学习目标 1、经历简单的数据整理、描述表示数据和分析数据过程，体会统计在生活中的作用。 2、初步认识（理解）条形统计图（1格代表一个单位），会画条形统计图，初步体会数据中蕴含的信息。 核心学习任务 经历简单的数据整理、描述表示数据和分析数据过程， 重点、难点 重点：经历简单的数据整理、描述表示数据和分析数据过程。 难点：初步体会数据中蕴含的信息。 学情分析 “以一当一”的条形统计原来是一年级下册的内容，新教材作了调整，安排在四年级上册来学习，之前学生在二年级上册学习了数据的收集与整理，本课的知识点主要包括：对数据的分类整理、根据统计表中的数据制作条形统计图、能看懂简单的条形统计图等，这些对于今天的三年级学生而言，难度已不是很大，完全可以放手让学生通过自学来掌握。 教学过程 起始：课前预学微课内容（3分钟） 出示温州市2014年8月的天气情况记录表，这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚的表示出来吗？引出统计表和象形统计图。再出示条形统计图。告知孩子，这是我们今天学习的条形统计图。关于条形统计图，你想研究它的什么问题？ （评课：李政道教授说：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’。现在很多青少年很注意‘学答’而不是‘学问’。没有问题就没有发展。” 因此，我在课前给学生观看微视频，不仅让学生预学了本节课的部分内容，并且还让学生提问，边自学边思考，说出自己想要研究的问题。在学生解决这些问题的过程中，学生从要我学，转变成我要学 。而在解决过程中学生还能自然产生的新的问题，不仅培养学生的自学能力，更重要的是培养学生提出问题的能力。 ） 预学反馈，直接揭题 孩子们，今天我们来学习条形统计图。【板书课题】昨天条形统计图的微课我们已经观看了，并提出了很多问题。我们来看看有哪些问题【出示十几条】。我们把这么多问题梳理一下，归归类，主要是这几个问题 条形统计图怎么看？ 条形统计图有什么特点？ 条形统计图怎么画？ 条形统计图在生活中有什么用？ 其他。（还有一些问题我们在后面学习中慢慢解决，归入其他这一类。） （评课：以问题为中心的教学方法，学生的整个学习过程都围绕着问题解决，问题本身的质量和水平直接影响着学习结果，所以问题要设计得很巧妙。因此，这里将学生课前产生的问题，进行分类梳理后，实际上正是这节课教学重难点。教师在这里只是引导学生，把课堂的解决问题的重点放在本节课的知识点的解决上。） 【这里出示好统计表】 新知探究 条形统计图怎么看？ 师：我们先来研究第一个问题【出示问题】。这是温州市2014年8月天气情况条形统计图，从这幅条形统计图中，你看懂了什么？【让学生停顿思考片刻】 第一层次 生1：我看出了阵雨天数最多，晴天的天气最少。（出不来师引：从整体上看，你能一眼就看出谁最多谁最少？） 师：你怎么看出来的？ 生1：阵雨条形最高，晴天条形最低。 师：哇，你的眼睛真亮，根据条形的高矮，我们算都不用算，一下子就看出哪个天气最多，哪个天气最少了！（讲慢点） 第二层次 生2：我知道了晴天有1天，阴天有2天，多云有5天，阵雨有12天，雷阵雨有11天。 师：这个同学看出了每种天气的天数，她看出了阴天有2天，你是怎么看的呢？ 生2：有2格就是有2天 师：他用数格子的办法，你们呢？ 生4：看旁边的数，对过去是2，阴天就是2天。 师：旁边纵轴上都有什么数？表示什么意思？这里这样一格就表示几天？ 生5：有1、2、3、4一直到13，表示有几天。 生6：一格表示1天 师：他刚才说看旁边的数，就知道阴天就有2天。谁知道他是怎么看的？你上来指着说一说。 生7：对过去，是2，阴天就是2天。（请两个学生指一指） 师：他这个方法真好，你能用他的方法看出其他的天气各有几天吗？ （生说，师课件出示相应对过去的虚线）【课件出示】 【备注：反馈关键点：了解横轴纵轴，怎么看数据，一格表示几能出来则说了，不能出来放比多少里】 第三层次 生8：阴天比多云少3天 师：你是怎么看出来的？ 生8：阴天有2天，多云有5天，5-2=3天 师：有其他看法吗？ 生9：多云比阴天多3个格子。（点出一格表示1） 师：数多出来的格子。这里一格表示几天？ 生：一格表示1天。 小结：刚才讨论中，同学说到了一格表示1天，每种天气的天数，像某某同学还说到了一下子就看出了哪个天气最多哪个最少！现在条形统计图怎么看这个问题我们解决了吗？ （评课：老师充分让学，把这些问题都抛给学生自己去讨论、去解决，学生独立思考、生生互动、师生互动，让他们相互补充、完善，教师搭建平台给学生充分展示自己才华、个性的机会，教师在这里只起到了引导者、组织者的角色，从而充分体现了学生的主体意识。 ） 条形统计图有什么特点 师：下面